在課題表述中：“基於”一詞想說愛你不容易

在中小學教育科研選題過程時，我們發現有一些課題名稱的表述中使用了“基於”一詞。用得好的，確實可以提升課題研究的理論深度；用得不好，也會給研究工作帶來一些困擾。而筆者看過的一些課題，用得得體的課題確實不多。

近日，筆者見到這樣一個課題，在此分析一下。

課題是這樣表述的：基於學習任務群的小學語文課程統整的實踐研究。

筆者一下子看到該課題在研究內容中，寫了這樣一項內容：

“

梳理小學語文學科學習任務群。”隨後進一步闡釋：在研究時，參考2017年版課標要求，以培養語文核心素養為綱，以語文實踐活動為主線，以實現學生知識與經驗、社會的統整為目標，進行小學語文學科學習任務群的梳理。”

乍看，這個內容確定得非常具體，也很具有操作性。但是，細想一下，認為有些問題需要商榷。

思考之一：這個課題研究的重點是什麼？

從課題分析：課題研究的重點應該是“課程統整”。我們可以追問這樣幾個問題：小學語文的課程為什麼要統整？統整什麼？怎麼統整？統整後的課程是什麼樣態？統整的課程如何實施？如何評價？把這些問題回答好了，課題研究就“OK”了。

思考之二：在這個課題中，“小學語文學科學習任務群”怎樣定性？

從課題表述看，小學語文學科學習任務群這個是一個前置條件。為什麼這麼講？因為在課題表述中用了“基於”一詞，這個課題是“

基於學習任務群的小學語文課程統整的實踐研究。”

什麼是“基於”？

所謂的“基於”就是依據、根據。按這個含義，小學語文學科學習任務群應該是一個成型的成果，或是模型、或是理論、或是經驗、這個已經有了。如果這個學習任務群沒有搞定，也就是依據或根據的是一個未確定的東西。依據或根據一個未知，還不如放棄或不提。

思考之三：“基於”的客體在研究中起什麼作用？

“基於”一詞從詞性上講，可視為介詞，它與後邊的內容構成介賓結構。這個賓語在課題研究中起著非常重要的作用。如果基於的是一種理論，那課題研究就要依據這個理論來進行研究；如果基於的是一個理念，那研究就要圍繞這個理念去實施；如果基於的是一個目標，那研究就是把這個目標貫穿始終；如果基於的是一個工具，那在研究中，這個工具就要成為解決問題的核心利器；如果基於的是一個模型，那麼這個模型要成為研究的依託。按這個思考，還可以如果下去。

可以這樣講，基於之後的這個客體是研究的指南針、腳手架、工具箱等，客體在不同的課題中發揮著不一樣的作用，但是一定很重要。

思考之四：

這個“學習任務群”在課題中是一個什麼變數？

在課題名稱表述中，有變數和常量之別。變數是指那些不斷變化的量，變數分為自變數和因變數；而常量是指那些在研究過程中，始終保持不變的量

。

“學習任務群”在課題研究中，

作為

一個依據的量，它可以拿來做參照的，自然是常量。常量就不能變來變去、飄乎不定。在課題研究中，它是不是需要研究？自然可以研究，但它絕不是重點，它是有定論的，如果研究的話，可以採取文獻法。但是需要明確，在課題研究中它處於前置條件。如果我們在課題研究中，花費大量的時間搞這個，就如同我們蓋房子時，總是爭論為什麼要蓋房子的問題。實則，我們應該把重點放在用什麼蓋、怎麼蓋、怎麼蓋成這些更重要的問題上。

思考之五：基於這個詞，為什麼想說愛你不容易？

在課題研究中，基於一詞後邊接的賓語，最為恰當的應該是教育理論、理念、目標等，不宜是工具、模型、操作法等非常具體化的內容。為什麼？因為理論、理念、目標等詞多是抽象且更為上位概念，具有更強的指導性。而工具、模型、一些操作法則是太過於具體，太過具體往往是靠不住的，研究情境稍加變化，它也就會發生變化。常量也就成了變數，研究就會失去穩定性，自然也得不出有價值的科研成果。

你是怎麼看，歡迎交流。

（圖片來自網路，如有侵權，請聯絡刪除。）