與教學相比，是什麼更能改變教師，答案有些出乎意料

原諒標題：與教學相比，是什麼更能改變教師，答案有些出乎意料

被“逼”上了教育寫作之路的教學生活

一位特級教師曾說過，教育寫作不是簡單地記錄生活、積累經驗式的迴圈往復，而是勇於逼自己追求理想、敢於實踐、勤于思考、精於寫作的教學生活原動力。

與教學相比，是什麼更能改變教師，可能並不是教出好成績，講好課那樣，而是有些出乎意料，讓寫作成為一種狀態，教育寫作成為一著手就停不下來的生活方式。

往往談及到教育寫作，身為一線的中小學教師就容易陷入了犯難的窘境，寫什麼？怎樣寫？徒有一手好的教育素材卻沒有寫作的切入口，10多年前的我也是如此，學期末的工作總結，都讓我絞盡腦汁，甚至殫精竭慮、無從下筆，就在這個過程中不知道有多少腦細胞因此而白白損耗了有限的生命。在從事教學中，教師更容易被教學瑣事、班級碎片而傷得千瘡百孔，一度達到了遍體鱗傷的地步，毫不誇張地這樣表述，是因為當你接手班級整體狀況都不太好的情勢下，沒有選擇與退讓的任何餘地，就只能堅毅地走下來，拼下去，改為學生的面貌。

為了提升教學技能、交流治班經驗，會經常參與聽課、講課和評課活動，總有些課堂呈現了滿滿的智慧、那些問題讓你思考，也曾讓你感動，期間偶爾會激動得流淚，因稱讚而幸福了很久，但有一些課堂上的問題讓人困惑、陷入沉思，就在這樣的時刻，讓自己乘著這股勁頭，細思精寫點文字，讓心聲在筆尖流淌著奔騰的氣息。

在接下來的日子，教學在左，寫作在右，寫作是我個人專業發展的轉折點，碼字是我比較享受的生活，發表文章，文字見刊是我本真的想法，也是可以證明個人能力的一個直白的展露。

在一次聽課時，我不得不堅持“問題導向”來調整思考方向，完善寫作佈局。藉助聽課記錄，點滴文字記錄下的翔實，瞬間可以重溫聽課時的思考與回味，這樣形成了一種倒逼之勢，一次次的否定與推倒，一回回的肯定與質疑，寫作之路充滿艱辛，卻又飽含深情。

曾經一篇《榕樹之美》想借榕樹的枝繁葉茂來象徵教育的生生不息，被一家雜誌社審稿為《卷首語》，讓我欣喜、感動和思考，多年來夢想之花終於有了甜蜜碩果，它雖然是簡單的一件小事，卻開啟了人生寫作路的大事，為教育為生活為社會，拿起筆書寫一段美好，更符合教師的理想與初衷。

記得一位小學數學名師曾說過，有質量的思考往往是持之以恆的思考，更是極其專注的思考。寫作包括的範圍特別廣，可以從事必要的課題研究，大量寫作之後，會發現寫作才是一種真正意義上的思考，因為就是一種更加系統、需要持之以恆、極其專注的思考方式。

因為思考定能結出碩果，無論寫好典型教學設計，抑或整理出優秀教學隨筆，或是可借鑑的教學案例等等，都是教師從事寫作的素材來源，更是極其寶貴的寫作生態。

由上可見，教育寫作的秘訣隱藏於教育教學的過程中，也促使我在發現和寫作中反思、積累、成長。