就南通師範招生分數線想到的

“你們有誰父母是清華北大的嗎？”

全班鴉鵲無聲，之前已經被訓得眾皆默然。

“隔壁三班的有啊”

“孫老師也沒上過大學，我上的師範，但當時最優秀的人才有資格上師範？”

“回去問問你們爸媽，那會是不是最優秀的人上師範？”

這是2016年春季，我還在上初二下學期的時候，脾氣直躁的英語老師因為課前一些事情讓我們全體罰站，聽她重點批評幾個害群之馬。其中有個女生其母親也是中師出身，比她小几屆。她嘆惜著一代不如一代，也怒斥其他很多上樑不正下樑歪。

如今，我也步入師範大學，下半年即將升入大二。從小到大，想從事的職業工作紛繁變化。一會創業，一會建築師，一會國際貿易……可兜兜轉轉，逐漸發現，人文社科類的才是我最終歸宿，迴應著我內心最深處的陣陣漣漪。我在文章《情境教育初悟》中也有所展示。

現在回顧往昔，初中英語老師的恨鐵不成鋼背後又有怎樣的心酸無奈。送走了一屆屆學生，看過輝煌，見過挫敗。自己依舊呆在原先崗位，少受照顧，鋒芒黯收。我們現在看到的是一個要求嚴格、不苟言笑、矮小臃腫的中年婦女。我們卻忘記了，曾經也有那麼一個稚嫩的孩子，一個清瘦的女生，懵懵懂懂，幾番曲折。她告別童年，步入中師，然後轉入時光的流波，以自身多重身份現於大家眼前。往事如煙，隨風遠去。

我所知道的，李吉林老師出奇樂觀。她認為小學教師並非屈當“人梯”，並且總有人要來做。小學教師同樣可以大有作為，她的情境教育理論體系一探索便是超過四十年。評委驚歎不已，她被評上六個教授都不為過！同樣的南通“二李”另一位——李庾南老師也以不甘平庸的精神鼓舞著我。如今年逾耄耋的她已是奶奶班主任，兩次創下世界吉尼斯紀錄。以豐碩成果證明著，雖然身為教師，但也可以跟專家學者一樣在學術路上留有自己的不滅烙印！

曾經是那樣瞧不上小學教育，也覺得太過簡單，直到認識了李吉林老師的情境教育才逐漸改變看法。去年高考失利，提前批招生中南通大學的小學教育專業其實未滿。可我當時沒有被江蘇第二師範學院的英語專業錄取，畢竟老家如皋76。29%的本一率讓這定點師範分數線提高不少，換作戶口在老齡化程度最為嚴重的隔壁如東縣便可如願。於是，我一輪比較後， 毫不猶豫地在第二批志願填報中首選廣西師範大學，這所學校的實力某種角度上講已是不遑多讓。這裡的漢語言文學專業設有國家基地班，成績優異者可以保研北大，這是最為吸引我的。其次是英語專業，第三才是我父母當時不知道怎麼想的特殊教育專業。由於學校對江蘇高考總分不足夠了解，我滑到第三志願來後英語也沒被分到A班，差點大一時考不成四級了，在我以前的全國大學生英語英語競賽獲獎感言文章或微頭條也有所提及。

如今，越來越覺得，呆在特教被侷限住了，難以大展拳腳。特教自有特教優勢，年年不容忽視的考研率、常常100%的就業率擺在那裡，不需再多證明。但我心知肚明，這還不是最適合我的，恐怕難以堅持過久。感覺呆在小教都比呆在特教強，平臺廣闊許多。雖然高數、大語、鋼琴各種課程都要學習 ，壓力不小，相當疲憊。寒假裡老師勸我考研還是選英語教育，在特教可惜了，打亂了我考上北師大全國第一的特教專業研究生這一原計劃。有那麼幾個夜晚，我輾轉反側，心事不定。最終確立目標：考研跨考英語。特教注重共性與差異並存之精神，在普通教育領域整體上依然相當缺失。我想我要似一個探秘者，輕輕地來，又輕輕地走，唯攜這一核心要義的甘霖，撒向依舊貧瘠的土壤，滋養鮮豔如初的花朵。這便是最重要的了。

我現在反倒有點羨慕在南通大學小教專業的高一班上數學課代表了，但光羨慕是沒有用的。過去這一學年，曾經一個勁地要離開家越遠越好的我對北京都不是特別嚮往了。將來，我還是想去南通大學工作，情境教育研究所我有關注。我多麼盼望著，南通師範能夠再次挺立潮頭，早日升為大學，像多少年前一樣為全市乃至全省全國培育英才，不負當初全國最早師範的榮光。也希望整個南通高教以通大為先 ，贏得復興，重振中國高等教育三大起源地之一的輝煌。讓那一茬茬原本毫不高看她的遠遊學子，驚訝並憧憬著走進她的懷抱。

南通市中考滿分760，我望著最近南通師範中考鄉村定點招生有的甚至超過700的分數線，並且有小教7年本科制的好訊息時，也為此欣慰不已。換作是我，再次有機會，會做出什麼選擇？我有感而發，粗成拙文。此時，我的舍友們熄燈了在床賬裡點燈各幹各事。期末逼近，焦慮如影隨形。為了不影響他們，我來到隔壁燈火通明的寢室發此動態，畢竟我向來是一個不吐為快的人。他們原先基本都在打遊戲，現在大半也已睡去，只剩兩人悄無聲息地看足球賽意猶未盡。這又是一個平凡的夜晚 知了沒完沒了地叫著，我也思緒翩翩。

我想，我們教育，我們育兒，其實都在回顧生命的歷程。波瀾壯闊，剎那芳華。為了那份不變的、原始而又純粹的愛意留給世界，傳播更遠，無時無刻，緩緩成長。

南通師範的學子們，你們準備好了嗎？加油哦！

——某個2020屆的一中師兄