傳授學生情感調控的方法，鼓勵學生要保持良好的心態

前言

要提高學生的整體素質，必須加強對學生的心理健康教育。當今的市場競爭日趨激烈，唯有擁有良好的心態，才能更好地融入社會；對社會有更大的貢獻。中職教師要在實際教學中靈活應用多媒體情境教學，傳授學生情感調控的方法，鼓勵學生在任何時候都保持良好的心態。

一、多媒體情境教學應用的原則

（一）以教學內容優先，多媒體應用為輔助

中等職業學校的心理健康教育以培養學生的心理素質為目的，所以在教學設計上要把握好與之對應的教學內容，並適當地利用多媒體手段來創造教學環境，從而達到提高教學效果的目的。在課堂教學中，要特別注意不能過分使用多媒體，不能過分依賴，有時整個課堂都要使用多媒體課件；這種做法會影響到學生的思維能力，從而背離了精神健康教學的本質。

（二）注重學生的經驗體驗，輔以老師的指導

在教學過程中，許多問題的解決、觀念的轉變、思想的激勵都是學生在參與、體驗；在感受與分享中，逐漸地得到，而這種經驗的性質是非常不穩定的，有時會顯得幼稚，有時候會超過大人的期望；有時也是不完整的，但是它們是最寶貴的。有些時候，學生創造出來的珍貴的知識，卻不能及時地展現出來，讓老師暫時失去了對課堂的控制，但是如果在這個時候，強迫學生按照既定的情況向前走；這樣就會使學生的創新意識和探究意識喪失，從而影響教學的成效。因此，在教學過程中，教師要不斷地積累經驗，掌握課堂的節奏，使學生在課堂上真正地發揮自己的主觀能動性。

（三）以情境創造為主，資訊科技輔助

運用

多媒體技術

可以有效地最佳化課堂教學的組織和提高教學效果。在實踐中，我們不能只注重運用現代教學方法，而忽略了情境創造的真實目的。多媒體教學手段的豐富，並不能說明教學情境的真實與深度，所以在教學設計中，教師要注重營造情境的和諧與自然，而不是技巧上的高明，否則會造成教學內容的

“張力”不足，從而影響教學的效果。

二、中職心理課堂中運用多媒體情景教學的策略

（一）運用多媒體進行影片或錄影的製作，創造情境多媒體

影片中的故事情節鮮明，感情豐富，寓意深刻，容易引起學生的興趣。比如：在教授如何處理緊張與沮喪時，向同學們播放《幸福來敲門》中的一幕，主角在困境中無助時，獨自一人在牆角無聲哭泣，許多同學也流下了淚水；正因為如此，每個人的人生都不會一帆風順，只有在經歷了挫折和磨難之後，他們才會變得更加強大。運用多媒體的形式，透過影片或影片的形式，營造一種富有激情、鼓舞人心的教學環境，使學生積極主動地參與學習。影片所呈現的聲音、畫面等，能夠激發學生的感官，快速地吸引他們的注意力，讓他們的思想和情感都處在一種亢奮、積極的狀態。在這樣的環境和氣氛下，學生的思想活躍起來，從消極的學習狀態向積極的轉變，有利於提高學生的教學效果。比如：在教授“生命教育”的時候，我們會給學生們播放胡哲的影片，讓他們體會到了生命的神奇和堅韌，很多同學頗受教益且在自我內心深處有所感悟。透過運用多媒體播放影片或錄影，營造出一種幽默的情境，增強課堂的情感擴散，加強學生的情感感染力，讓枯燥的理論學習成為一種精神上的享受，同時也能極大地調動學生的學習積極性。在這種情況下，學生將會主動地參加教學中的創新思維，從而增強他們的學習積極性，增進與老師的交流；這樣才能有效地改善課堂的學習效果。比如：在教學人際關係的課程中，我們向同學播放了兩段從眾心理的錄影，內容是從眾心理，但畫面的效果令人發笑；全班的同學都笑了起來，教室裡的氣氛很輕鬆，不需要解說，大家就已經明白了。

（二）利用多媒體教學制作影象與文字，創造直觀情境、問題情境

在課堂上，教師透過播放圖片、文字等形式，以事實陳述、圖片展示、影象描述等形式，激發學生的感性認知，讓學生得到生動的表象，從而全面、深刻地掌握和理解。舉例：在學會了該單元后，傳授了有關記憶的知識，並將艾賓浩斯的遺忘曲線與文字描述相結合；使學生能清楚地瞭解遺忘的規律，並根據這些規律進行適當的複習，從而達到提高學習效果的目的。運用多媒體進行情景再現，使學生進入“情景—探究—發現”的教學模式，使學生在提問中不斷反思、提出疑問，從而突破思維定式，形成發散性思維；培養學生的思想深度和廣度，培養學生的創造性思考能力。比如：在學會了這個單元后，在教學中進行思維訓練，利用PPT演示一些腦筋急轉彎的問題，使他們親身體會到思維的固定和發展

。

（三）創造激情情景的多媒體回放音樂

音樂具有強大的感染力，能引起學生的情感共鳴，使他們完全沉浸於一種理想的情感體驗氣氛中，很容易就會進入其中；這樣才能達到事半功倍的效果。比如：在生命教育單元，學生們會放一首《怒放的生命》的歌，通常情況下，學生們都會跟著高聲歌唱，很有可能會被激勵，很快在學習這個單元知識裡。在教授如何減輕考試焦慮時，為同學們播放諸如《晨光裊繞》《清晨物語》之類的減壓音樂，營造出一種輕鬆的氣氛，讓學生在這種環境下盡情地發洩自己的情感。

（四）多媒體播放動畫創造生活場景

多媒體可以使生活場景栩栩如生。教師可以利用動畫再現真實的生活情景，將知識與問題還原成真實的生活，並能引起學生的認知興趣；它能幫助學生更好地理解和記住所學的內容，並能提高他們的學習興趣，提高他們的學習效率。比如：在職業規劃單元，向同學們播放《理想服務員》的動畫，儘管是用動物的形象描述事物，但它確實反映了許多人在現實生活中的想法。有多少人在現實中迷失了方向，有多少人沒有明確的人生目標，但這本漫畫卻是真實的，讓他們在現實中看到了自己的身影，心中充滿了感動。

（五）利用多媒體課件來創設遊戲情境

在課堂上，老師們會將部分遊戲做成多媒體課件，以提高學生對知識的渴望，激發他們的學習興趣；透過對遊戲的興趣，培養學生觀察、思考和體驗；學會運用，並由此愉快地學會了知識。比如：在學習的單元裡，在教學生集中精力的時候，做兩個小的遊戲：舒爾特方格和走迷宮；既能讓人精神振奮，又能鍛鍊人的注意力提高，讓學生也都很有興趣。

結語

透過電影片段或影片的形式，創造故事情境、激勵情境、幽默情境。運用多媒體播放影片或錄影，創造出適合學生心理年齡、心理需要的情景，以幫助教學。