六年級上冊15課《夏天裡的成長》神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

一、課文內容介紹

《夏天裡的成長》是部編版教材第五單元，也是習作單元的開篇之作。這篇課文向我們展示了天氣炎熱生物活躍、樂趣無限的夏日景物特點，課文圍繞著“夏天是萬物迅速生長的季節。”這一中心句來講的，中心句引領全文，結尾點明中心，讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達中心思想。同時啟迪學生“人要把握時間，儘量地用力地生長。”

二、課文匯入

夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節。”那麼圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？

（植物 動物 山水 鐵軌 馬路 人）

二、課文匯入

：

1、學習第2自然段。思考：這些生物在夏天成長有什麼共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。

因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

因為水長，瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深。

因為鐵路的鐵軌也長，所以把連線處的縫隙幾乎填滿。

因為柏油路軟綿綿的，所以像是高起來。

2、指名讀第4自然段，思考：本段寫了誰的成長？有什麼特點？

3、總結提升 感悟昇華

①生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

②俗話說：“不熱不長，不熱不大。”跟著太陽威力的增加，溫度的增加，什麼都在生長。

③人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。

4、農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。

這句話告訴我們：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

三、 知識講解

四、

默讀課文，找出文章的中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

本文的中心句是“夏天是萬物迅速生長的季節”。課文圍繞這句話，從植物、動物，不具有生命的山、地、河、鐵軌、柏油路，以及人類三個方面，一層一層地說明了夏天的確是萬物迅速生長的季節。

難點探究

主題：課文透過描寫夏天裡萬物都在迅速生長的自然現象，告訴我們要把握時機、珍惜時間，“儘量地用力地長”的道理。

感悟：夏天是萬物迅速生長的季節。 草長，樹木長，山是一天一天變豐滿；水長，瀑布長，河是一天一天地變寬變深；路長，鐵軌長，縫隙是一天一天地變小；人長，知識長，能力是一天一天地提高。 啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

五、主題歸納

夏天裡的成長

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。

好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣。山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆。輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。火紅的太陽烘烤著金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的雲，撲打著公路上的汽車，像海浪湧著一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已眼成一種碚礴之勢，在田野上滾動，在天地間開騰。夏天到了。

夏天的色彩是是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後，生命交替的旺季。

你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不進發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後的衝刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡已夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。有閒情逸致的人自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的金黃的夏。

五、課外拓展

六、

夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。示例：

夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩裡嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食！

小練筆:

選擇你喜歡的一種生物說出成長的特點。

提示：要選取了具有代表性的事物，並抓住事物的特點進行描寫。以立意為宗，不能以能文為本！