打是親罵是愛，對孩子來說是不可思議的，家長們學起來吧

打是親罵是愛，家長們認為是對的，是為孩子好，可是孩子是這樣認為的嗎？接下來就透過一個具體的例子來分析一下。

老師說天天又鬧事了，上午小朋友在活動區玩的時候，他把小朋友的鞋藏起來；畫畫的時候，他先碰了一個平時很老實的女孩子的頭，然後又用水筆在人家身上畫。

晚上放學的時候，老師與家長交流了孩子的情況，爸爸媽媽一邊道歉一邊說：“你們老師對他太好了，這孩子喜歡欺負對他好的老師，你們不能對他這麼好，得嚴點兒，他不聽話就打他。

在家裡就是這樣，誰打他，他就怕誰。”老師說：“不能打孩子，孩子越打越不聽話。”家長卻說：“沒關係，老師也是為了孩子好，要不是看在老師的面子上，我早打他了。”

“打是親，罵是愛”是一句流傳千古的謊言。很多人成功之後總結的寶貴經驗之一就是父母當年對自己十分嚴格的管教。人們覺得雖然孩子可能一時不理解，但是他長大了、成功了，就明白父母這樣是對他好了。然而，這是成人理解問題的方式，它超越了孩子的年齡特點。

因為理解這種情感表達方式需要成熟的逆向思維，即把看似不親愛的打罵看成親愛的表達方式，還需要孩子具有透過現象看本質的抽象思維水平，即拋卻情感表達的方式，關注情感表達的動機——只要動機（愛）是好的，方式（打罵）出點兒問題，也是可以理解的。

有逆向思維和抽象思維作為基礎，“打是親，罵是愛”才會在孩子的心目中合情化、合理化。兒童心理學的研究成果表明，在孩子的思維活動中，打罵就是打罵，把打罵逆向和抽象為愛是不可思議的。已經有研究表明，長期生活在批評懲罰環境中的孩子容易形成兩種性格：一種是自卑與退縮；另一種是攻擊與暴力。

儘管懲罰在社會生活領域中廣泛存在，但它與懲罰作為一種教育手段的定義不盡相同，因此，人們對懲罰有很多誤解。

批評懲罰並不是非打即罵的教育方法，其科學含義就是某一行為的結果導致了這個行為在將來發生的可能性大大減少的過程。

例如，當孩子把手伸到熱水裡，被燙疼了，以後他就知道不能用手摸熱水了。被燙疼了作為行為的後果大大減少了他以後把手伸進熱水的可能性，這個過程就是懲罰，它具有使人停止某種行為的作用。

而一般人所理解的懲罰，不僅有希望行為停止的含義，還包括某種報復或報應的因素，被看作是做錯事的人應得的，比如政府、警察和家長等主體所用的監禁、罰款或訓斥等懲罰手段。

日常生活中的懲罰與教育心理學所使用的懲罰含義相差甚遠。科學的懲罰態度是理性、堅定和冷靜的，嗓門不大、語速不快、表情從容、不情緒化，不是成人發洩不滿、嘮叨抱怨、威脅恐嚇的手段。

看完這些，家長們明白了“打是親，罵是愛”對孩子來說有多不可思議了嗎？因此，在和孩子相處的過程中一定要注意這一點哦！