《梅花魂》教案

南江縣正直鎮小學 吳博

教學目標：

1。會認“葬、腮、虯、玷”等13個生字。

2。默讀課文，透過課文寫的外祖父幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。

3。讀懂課文題目，瞭解梅花的品格。

4。透過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父愛國心。

5。瞭解梅花的品格，感悟具有梅花品格的人格。

教學重難點：

因文中的時代離學生的生活較遠，學生不易理解。因此，能說出梅花的品格及梅花魂的深刻含義，理解老人愛梅花並以梅花寄託深厚的愛國情感是本課學生學習的重點，也是難點。

教學方法：朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。“語文課程標準”也指出閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只有善於引導、設計，給學生一個寬鬆的學習環境，學生才能真正自主學習，自主探究，自主發展。因此，我以“梅花”為主線，問題導學，以讀代講，激發學生大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的感情。進而引導學生做一個有梅花品性的人。在教學中用了閱讀理解法、講授法、情境法等教學方法。

教 學 過 程

一、圖片匯入，瞭解梅花

1。出示梅花圖。師：梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹被稱為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發的激勵。在嚴寒中，梅開百花之先，獨天下而春。

2。揭示課題；齊讀。體會課題中“魂”的含義（品格、精神）

3。提問引入：文中借梅花描寫了什麼樣品格和精神？

4。簡介作者

陳慧瑛，女，1946年出生於新加坡，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席，中國散文學會理事，中華詩詞學會福建理事。

主要作品：《無名的星》《月是故鄉明》《廈門人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等。

二、初讀課文，解決字詞

1。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，標出段落序號，畫出包含課後生字的詞以及不理解的詞語。

（2）讀不通順的詞句要多讀幾遍，直到讀通為止。

（3）帶著問題讀課文：說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表現了他怎樣的感情，再試著理解題目“梅花魂”的含義。

2。出示本課重點字詞，檢查學習效果，相機指導。

葬身 腮邊 虯枝 玷汙

鄭重 秉性 碼頭 手絹

撩亂 華僑 眷戀 涼颼颼

3。理解詞語意思。

三、再讀感知，理清結構

1。學生默讀課文，想想：作者圍繞梅花講了哪幾件事？

2。學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3。小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4。教師總結：

第一件事：外祖父教小外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就流出眼淚。

第二件事：外祖父分外愛惜“墨梅圖”。

第三件事：外祖父因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前，外祖父把 “墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時，外祖父又把繡著血色梅花的手絹送給外孫女。

5。引導學生學會概括：嘗試在此基礎上用小標題的形式進行概括。

（板書：讀詩落淚——珍愛墨梅圖——難歸傷感——離別贈墨梅圖——送梅花絹）

方法總結：抓住關鍵字詞進行概括。

6。概括全文內容：課文講了一件什麼事？

四、細讀課文，感悟愛國心

1。瀏覽課文找出文中三次描寫外祖父流淚的句子並用波浪線畫出來。

（1）第一次落淚：

每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（思鄉淚）理解含義，進而理解外祖父渴望迴歸的情感；指導朗讀。

（2）第二次落淚：

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀太大了……”

我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父競像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

理解外祖父淚中的無可奈何，想歸而不得；指名讀，齊讀。

（3）第三次落淚：

回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

體會外祖父對祖國的無限眷戀之情；指名讀；男女生讀。

2。再讀課文，找一找課文哪些地方體現了外祖父喜愛梅花和思鄉愛國的情感。

（1）珍愛墨梅圖。

①外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裡那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

透過對比體會愛國心；指導朗讀。

②我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕颳去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。

透過語言、動作、神態，體會外祖父對墨梅的珍愛，對祖國的熱愛。

3。外祖父如此珍愛墨梅圖，為什麼又把墨梅圖送給“我”？在“我”登船回國時，又為什麼把“梅花手絹”送給“我”呢？

離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我開啟一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”

反映了外祖父複雜的情感，體現了他對墨梅圖的愛惜但正因為熱愛祖國，所以把它送給孫女，代替他迴歸祖國，了卻自己的心願。因此，還是忍痛割愛送給了“我”。

五、理解梅花魂

默讀課文第13自然段，想一想，你對課文題目《梅花魂》是怎樣理解的？

（1）旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

這句話中，展現了什麼樣的梅花品格呢？

（2）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好！”

借物喻人，借梅花比喻堅強不屈品格的人。

學生交流具有梅花品格的人；

教師補充：圖文出示歷史上具有堅強不屈品格的人物。

董存瑞：他挺身而出，毅然抱起炸藥包，衝向暗堡，前進中左腿負傷，頑強堅持衝至橋下。由於橋型暗堡距地面超過身高，兩頭橋臺又無法放置炸藥包。危急關頭，他毅然決然地用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，碉堡被炸燬，董存瑞以自己的生命為部隊開闢了前進的道路，年僅19歲。

林則徐：1839年3月林則徐到達廣州查禁鴉片起，至1840年10月清廷革林則徐兩廣總督職止，林則徐在廣州主持禁菸抗英軍事鬥爭共19個月。5月18日，實用了34天，共收繳煙土19187箱，又2119袋，總重量1188127公斤。

文天祥：南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴辭拒絕了敵人的勸降。元世祖忽必烈親自來勸降，許以丞相之職，他毫不動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所求。”

楊靖宇：他在冰天雪地，彈盡糧絕的緊急情況下，最後孤身一人與大量日寇周旋戰鬥幾晝夜後壯烈犧牲。楊靖宇將軍被評為100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模範之一。

（3）歸納“梅花魂”的含義：

①“梅花魂”就是指梅花精神。

②“梅花魂”象徵著我們中華民族不屈不撓的民族精神。

③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國的一顆心。

六、瞭解文章的寫作特點

本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。

七、拓展延伸。

八、課堂練習。

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4。梅花魂