孩子連詞語都記不住，家長束手無策，老師：這樣去訓練考滿分不難

凡是上過學的家長都有這樣的體會，語文很容易考及格，但要考優秀很難，因為中國漢語博大精深，語文知識包羅永珍，要學好並不容易。你看，就連生字、詞語這樣的知識，一些低年級的小孩子學起來都難，不是掌握不了讀音，就是記不下讀音、詞義。孩子一考試，因為生字、詞語失分過多，導致成績不優秀，這讓家長很是惱火。孩子學語文連詞語都記不住，也讓一些家長束手無策。

其實，這是孩子沒掌握學習生字，詞語的方法。在學習生字詞語時，靠死記硬背能記住一些生字、詞語，但孩子一旦產生厭煩心理，背誦記憶的效果就會大打折扣。俗話說得好“好記性不如一個爛筆頭”，邊讀邊寫進行記憶，或者透過默寫、聽寫和同學合作進行記憶都是識記生字詞語常用的好方法。但再好的方法用得多了孩子就會產生厭倦情緒，最終學習效果也會不理想。尤其是那些連詞語都記不住的孩子，僅僅用這些方法去識記生字、詞語，無疑於“瞎子點燈白費蠟”白費功夫，與其這樣去浪費時間，還不如用其它方法對孩子進行訓練，幫助孩子克服 “厭倦”心理，讓孩子愛上學習，掌握識記生字、詞語的方法。

生字中象形字、形聲字比較多，識記這一類生字我們就要從字形特點上下功夫，分析漢字的構成，分清形旁和聲旁，用“熟字”加“偏旁”的方法去進行識記。比如在記憶漢字“田”的時候，我們可以根據“田地”的樣子進行識記，在識記漢字“情”的時候，我們可以將“情”分成“忄”和“青”兩部分進行識記。當然在識記的過程中我們不能死記硬背，而是透過“分一分”或者“加一加”的遊戲進行識記。例如“清”可以分成“氵”和“青”，“日”加“青”等於“晴”。對於那些從字形、字義上相近，表叫容易混淆的生字，我們可以透過字義和字形之間聯絡進行識記：“口渴”是一種狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。形近字除了用這樣的方法進行識記之外，我們還可以用編順口溜的方式進行識記，比如：“口渴要喝水，喝水要張嘴”。再比如，在識記漢字“跑、泡、炮、袍，飽”這些漢字時，我們可以編這樣的順口溜“有足他就跑，有水把茶袍，有火放鞭炮，有衣穿長袍，有飯能吃飽。”

孩子在識記漢字的過程中，除了字形、字義可能記不住之外，漢字的讀音也有可能出錯，尤其是那些多音字，孩子記憶起來最容易出錯。記憶多音字最好在語境中進行識記，這樣孩子會覺得有趣，識記的效果也會更好，記憶得更牢固。例如在識記多音字“哪”的時候，孩子就會透過對比朗讀發現規律：“哪”放在句末時讀輕聲。和“哪”一樣放在句子末尾讀輕聲的多音字很多，如“了、著”等多音字都這樣。

生字和詞語的學習要結合在一起，緊扣文字進行識記。如在識記二年級語文《井底之蛙》一課中的生字“沿、際”時，我們就要引導孩子先對“井沿、無邊無際”進行理解，然後再結合青蛙和小鳥的生活環境對“沿”和“際”的自已進行理解。經過這樣一番學習，“沿、際”和詞語“井沿、無邊無際”的意思孩子自然而然就會牢記下來。

總之，語文學習和其它學科的學習一樣，不能只靠死記硬背，要講究方法策略，像識記生字，記憶詞語這樣的語文學習，家長幫助孩子用不同的方法進行訓練，從低年級就給孩子打好字詞關，孩子將來語文考試不得滿分都難。