教師要將學生放在教學的主體位置上，多為學生預留自主探索的空間

積極在課堂教學中應用多媒體教學技術。隨著資訊科技的快速發展，一些新型教學模式應運而生，對此，教師應積極引入課堂，輔助教學活動。例如，教師適當地在課堂上應用多媒體教學方式，一方面能使課本中靜態的數學知識轉化成動態的形象，另一方面能在保證課堂教學內容簡潔性的基礎上多元化地呈現數學知識，以此激發學生的數學學習興趣，有效提升學生的自主學習能力。

另外，教師還可以打破以往教學中讓學生跟隨課件的思路進行思考的模式，鼓勵學生在課前預習階段按照自己的思路應用多媒體技術自主設計課件，並在課堂上給學生提供展示自己設計的課件的機會。

在課堂展示環節，教師可以嘗試引導學生髮現課件的優勢、存在的不足，讓學生自主對課件內容重新設計排版，對課程內容進行再次探索。而學生設計課件的過程，也是融合新舊知識以及對新知識進行自主思考、自主探索的過程。教師要想更好地提高學生的自主學習能力，提高數學教學效率，還可應用角色扮演、比賽教學、遊戲教學等教學模式。

這些教學模式形式新穎，不僅有利於激發學生的數學學習興趣，還有利於提高學生的思考、探究的自主學習能力。總之，要想真正提升數學整體教學質量，就要加大對教學模式的改革以及創新力度。高年級的數學教學是小學階段數學教學的最後一個階段，其涉及的內容不僅豐富，而且複雜，而為切實提高教學效果，教師就要積極應用多種教學模式開展教學活動。

預留自主探索空間，培養學生自主學習習慣在培養學生自主學習能力的過程中，教師要將學生放在教學的主體位置上，多為學生預留自主探索的空間。這種空間不僅要體現習慣化和長期化的特徵，還要體現自由化的特徵。

例如，在教學“圓的認識”時，由於“圓”概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進行知識點的講解，很難收到良好的教學效果。對此，教師將圓心、半徑、直徑知識點傳授給學生後，可在課堂上為學生留出一定的探索空間，鼓勵學生進行自主探究，並提出自己的疑問，然後帶著疑問去聆聽教師接下來的講解。

為降低知識的理解難度，教師還可以引導學生將一張圓形紙片對摺。學生髮現，在對摺數次後，在圓形中間形成的相交點即圓心，而其中的每一條貫穿於圓形的直線即直徑，從圓心處開始，直徑的一半即為半徑。可見，這種實物操作演示的教學方法能夠有效提高學生對“圓”的知識的理解程度，並讓學生透過自主探究養成良好的自主學習習慣。

總而言之，小學高年級學生是否具備良好的自主學習能力，會對於其接下來的數學學習產生較大的影響。因此，在數學教學中，教師要採取積極有效的策略，創新教學方式，營造和諧氛圍，適時點撥，並應用多種教學模式。

預留自主探索空間，提高學生的自主學習興趣，強化學生的自主學習能力，激發學生的自主學習慾望，挖掘學生的自主學習潛力，發展學生的自主學習潛能，培養學生的自主學習習慣，為學生進一步的數學學習奠定基礎，逐步提高學生的數學學科核心素養。