精批細改：點子達人——李少卿

精批細改：點子達人——李少卿

浙江省紹興柯巖中心小學六年級 何潔 指導老師 鍾建紅 評改教師：李福忠

說起，我們班的點子達人——李少卿，可是個響噹噹的人物。無論你有什麼

困難事

（刪去“事”），只要他一出手，談笑間，困難定會“灰飛煙滅”。

前些時候，

我班的詞語聽寫出了問題

（這樣寫表達不清楚，可改為“我們班詞語聽寫正確率較低”），

害得鍾主任在佈置語文作業時多次提到了抄寫生字詞語這樣機械的內容

（這樣寫不夠簡潔，可改為“害得鍾主任老留抄寫字詞這樣內容機械的作業”）。再加上Candy（英語老師）的“助陣”，什麼單詞抄3遍，句型抄2遍的。這可把我們忙壞了。

傍晚時分和夜間時刻甚至早上的美好時光全都“分享”在繁重的作業裡了

，（這樣寫囉嗦，“分享”一詞在這裡用不恰當。這句話可改為“傍晚、夜間，甚至早上的美好時光都消磨在繁重的作業裡了”）只有“點子達人”依然是一副閒雲野鶴的樣子。

“我們幹得累死累活，而你卻如此逍遙自在，快告訴我們你又想出了什麼好點子！”

“我哪有什麼點子，不過下了點

毛毛雨

（用“毛毛雨”比喻“小點子”，很形象）而已！”

“我們也快渴死了，

大慈大悲的大師

（照應題目“點子達人”），快幫我們下場及時雨吧！”

“好了，好了，告訴你們還不行嗎？別這麼肉麻！——其實沒什麼的，不過是兩隻筆同時進攻！記住一點，可別告訴鍾主任，要不然……”

“耶——有救啦！”同學們立馬埋頭苦幹起來。果然速度相當驚人。轉眼間，一切雲淡風輕啦！

（上面的幾句對話描寫，只交代了說的什麼，而沒交代是誰說的，但是讀者讀了卻能明白是誰說的。請你體會這樣寫的好處。）

不久之後，丟了胸卡的同學又犯愁啦。因為沒有了這“寶貝”，雖然校門依然可進，但大名定會被大隊幹部記下，接下來就等著鍾主任請他們“喝茶”了。

他們沒辦法，只好把希望又寄託在了“點子達人”身上。大師眉頭一皺，計上心頭。

“我們給他來個‘瞞天過海’，‘明修棧道，暗渡陳倉。’”

“什麼過海，什麼陳倉的？

大師

（又一次照應了題目，寫出了對“點子達人”的崇拜），我們的智商水平，你是最清楚的呀？勞駕，你把話說清楚點行嗎？”

“別急，聽我慢慢給你們道來。首先把自己的一寸照片粘在賽爾或哈奇的米米卡上，這樣假冒的胸卡就做完了，這就叫‘瞞天過海’。然後把它似露非露的掛在胸前，接著定要大大方方地摟著一個同伴，邊說邊笑大搖大擺地向教學樓走去。如果大隊幹部走到跟前詢問：‘胸卡呢？’你就一指脖子，裝作不高興的樣子，說：‘你沒看見嗎？’說完便氣呼呼地走開了。相信即使等他回過神來的時候，你早已溜之大吉了。這就叫‘明修棧道，暗渡陳倉。’”

（這段話按“首先……然後……接著……”這樣的順序說，很有條理。細節寫得很傳神，如“大大方方地摟”“大搖大擺地走”“一指脖子，裝作不高興的樣子”“氣呼呼地走開”等，突出了“點子達人”的“點子”的高超。）

經過“實戰檢驗”，這些“難兄難弟”們真的逃過了大隊幹部的“電子眼”。

（本文作者在敘事時恰當地借用了很多詞語，如“灰飛煙滅”“喝茶”“瞞天過海”“明明修棧道，暗度陳倉”“實戰檢驗”“電子眼”等，你能體會到這樣遣詞造句的好處嗎？）

從此以後，“點子達人”的名聲就更響了。最近聽說他還特地編寫了一本“點子秘籍”，供人學習借鑑，真是功德無量啊！

總評：

本文有兩大特點：一、透過兩件典型的事，重點抓住人物語言來表現“點子達人”的特點，人物形象很鮮明；二、恰當地借用了很多詞語，不但突出了人物特點，而且產生了幽默的效果，使人讀了感覺生動活潑，妙趣橫生。