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藝術教育學考研之學習及其理論
他認為,學習的本質不是被動地形成刺激-反應的聯結,而是使學生主動地形成認知結構,學習者不是被動地接受知識,而是主動地獲取知識,不論是認識一種樣式、掌握一個概念、解決一個問題,還是發明一個科學理論,對學生來說都是一個主動的過程...
運動同化和順應如何區分?其區別是什麼
順應是指外部環境發生變化,而原有認知結構無法同化新環境提供的資訊時所引起的認知結構發生重組與改造的過程,即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程...
農業題目變一下就不會做?那是孩子的知識遷移出現問題
後期心理學家透過大量的研究發現,當新學的知識不穩定和不清晰時,另有一個具有比較性的組織者進行過度學習新型的知識所呈現出來的結果會更好一些,這是因為比較性組織者,指出了新舊知識之間的異同,增強了原有知識的固定性和清晰性,並且提高了新舊知識之間...
娛樂“智力缺陷”和“自閉症”什麼關係?自閉症兒童的表現