湖北武穴蔡東：讀好對話 展開想象 感悟自然！

《中國新聞365》教育專欄 田樹兵 胡均星 發自湖北武穴

讀好對話

展開想象

感悟自然

——《

雨點兒

》

教學設計

四望鎮中心小學

蔡東

【

教

材

分析

】

本單元以“想象”為主題，編排了4篇課文。《雨點兒》是一篇科學童話，課文采用了擬人化的手法，透過大雨點小麵點的對話，告訴學生雨點是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤萬物，花兒更紅、草兒更綠，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的好奇與熱愛。課文內容淺顯，情節性強，富有童趣。第一次出現對話的形式，可以透過不同形式的讀引導學生了解對話。

【

學情分析

】

一年級的學生透過三個月的學習，已經掌握了一定的識字方法，對帶拼音的課文基本能讀通。但他們有意注意的時間較短，好玩、好動。同時對於故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我積極給學生創設情境，引導的他們展開想象，進行個性化閱讀，讀好對話，瞭解雨點與植物之間的關係。在動口、動手、動腦中完成對文字的學習。

【

學習目標

】

1、會認“數、彩、半”等12個生字，理解“數不清、飄著”兩個詞語，會寫“你”字；

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好對話與停頓；

3、理解課文，懂得雨點與植物之間的關係；

4、感悟雨點兒給大自然帶來無限生機，激發對大自然的熱愛。

【

重點難點

】

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，懂得雨點與植物之間的關係，感悟雨點兒給大自然帶來無限生機。

【學

習過程

】

一、猜謎激趣，匯入新課。

1、多媒體課件出示謎語：千條線，萬條線，落入水中看不見。（雨）

2、談話：誰來說說你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、暴雨……）

3、揭示課題：今天我們就一起來學習關於雨的課文——《雨點兒》。板書課題，齊讀課題。（指導讀好兒化音）

【設計意圖】本環節以學生喜歡的謎語匯入，並引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗。讓生活體驗與語文學習結合，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們對本文的求知慾。

二、初讀課文，自主識字。

1、師範讀課文，生標自然段，弄青楚每個自然段有句話。

2、學生自讀課文，小組間合作識字。

3、檢查自學情況。

4、交流：讀完課文你知道了什麼？

【設計意圖】以學生為主體，突出學生的主體地位。尊重學生的意願，讓學生自生選擇學方式。在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生自主學習的能力。

三、品讀課文，理解體驗。

1、學習第一自然段

（1）課件出示：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。理解“數不清”的意思，還有什麼東西也是數不清的？引導學生紛紛說出。

（2）藉助各種雲朵圖片引導學生理解“雲彩”的意思。理解“飄落”就是慢慢地飄著落下來，（師演示手中的樹葉“飄落”過程）。

（3）抽生答：那還有什麼會飄落下來呢？（花瓣、樹葉、雪花……）

（4）師：誰來完整的讀讀這句話？伸出小手來做做飄落的動作。（一邊讀一邊做）指導學生讀出輕、慢、柔的語氣。

（5）師：大家讀的可真棒！那咱就一起來做個練習，挑戰一下自己。誰還能用這個句式再說一句話？（ ）從（）

2、品讀第二、三、四自然段

（1）創設情境，學習對話。數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。大雨點兒卻在半空中意外的遇見了他的好朋友——-小雨點兒，於是，他們就親切地聊起天來了。出示大雨點兒和小雨點兒的圖片。課件出示對話部分。引導學生弄清楚這就是大雨點和小雨點的話。弄清提示語是“問”“回答”和“說”，提示語後面表示有話要說，說的話用引號。

（2）讀一讀對話部分，指導讀好問句。

（3）推薦兩人示範。再師生分角色讀。在讀中明白大雨點兒和小雨點兒分別要到哪裡去。

（4）猜一猜，他們到了自己要到的那個地方，景物發生了怎樣的變化？學生自由說出。那看看課文是怎麼說的？學生自由地讀，並找到答案。

3、學習第五自然段

（1）雨點兒們都已經到達了他們各自想去的地方，大家看一看這些地方發生了什麼變化呢？如果你就是這其中的一棵花、草，你現在感覺如何？（高興、愉快、喜悅）那我們就帶著喜悅的心情來讀讀課文中的句子吧！

（2）師範讀。再指名讀，評價，並做好朗讀指導，再齊讀。

（3）這一切都是雨點兒的功勞，大家帶著高興的心情自己讀讀第5自然段。

4、激發想象，讓學生自由表達。假如你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼？假如沒有了雨點兒的滋潤，大地會是一個怎樣的景象？

5、回讀全文，加深對課文的印象：出示本課重點詞語，讓學生認讀，並根據所提示的詞語有感情地背誦課文。

【設計意圖】在此環節以讀為主，讀中體會，讀中理解，讀中知雨。在讀的過程中藉助影片圖片，讓學生直觀感受雨點和植物的關係，感悟雨點給大地帶來的無限發機.透過展開想象，激發學生情感體驗。

四、指導書寫，提高能力。

1、學生觀察課本田守格你的詩點，注意橫勾。

2、師範寫，生書空練寫。

3、學生練寫。（提醒正確的書寫姿勢）

4、展示點評。

【設計意圖】訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

五、拓展《春雨》，深入感悟。

1、學生自讀語文主題從書《春雨》，讀好停頓。

2、思考：春雨去了哪些地方，帶來了怎樣的變化？

3、全班交流。

4、激發想象：雨點還會落在哪裡，帶來怎樣的變化？

【設計意圖】此環節拓展閱讀《春雨》。鞏固學生讀好長句子的停頓:加深學生對雨的認識，進一步體會雨點給大自然帶來的無限生機，激發學生對大自然的熱愛。

【板書設計】

8。雨點兒

大雨點兒（圖畫） → 無花無草 →長出紅花綠草

小雨點兒（圖畫） → 有花有草 → 花更紅草更綠