小六年級下語文15課《真理誕生於一百個問號之後》筆記教案練習題

【一】

課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目標

1。自主學習字詞，能正確讀寫“域、慣、圃”等12個生字。在文字中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不捨”等詞語的意思。

2。默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義，並講述自己受到的啟發。

3。找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關於科學發現的故事，瞭解每個事例都是按照“發現問題——不斷髮問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

4。能夠仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

5。拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。

〖二〗

教學重點：

找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關於科學發現的故事，瞭解每個事例都是按照“發現問題——不斷髮問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

教學難點：能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

〖三〗教學設計

一、談話激趣,匯入新課。

1。有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎。

2。你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？

（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3。教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善於從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題並齊讀，）

4。誰來談談你對這句話的理解？

5。這是一篇議論文，題目就是文章的論點，我們以前學過的類似的文章有《為人民服務》，這篇文章的論點是：完全徹底地為人民服務。

設計意圖：

談話匯入，由科學家的精神引入新課。

二、初讀課文,解決字詞,把課文讀正確、讀通順。

1。自讀課文，用自己常用的方法自主解決生字詞，不能解決的做上標記，以備交流。

2。讀課文時，要注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3。檢查初讀課文的完成情況。

（1）指名讀課文，聽讀正音。

出示生字：域、慣、圃、鹽、濺、蕊、魏、搜、蚯、蚓、階

（2）出示新詞，齊讀強化讀音。

真理、領域、建樹、司空見慣、疑問、敏感、提取、明顯、無獨有偶、無聊、不可思議、吻合、偶然、文獻、證據、系統、整理、見微知著、靈感、機遇

設計意圖：

讀準本課的生字詞，才能更好地理解課文內容。

三、再讀課文,整體感知。

1。請同學們再讀一讀課文，找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。

2。文章的主要內容是什麼？

主要內容：透過紫羅蘭遇鹽酸變色、蚯蚓的分佈、睡覺時眼珠的轉動三個例

子，證明了一個觀點：真理誕生於一百個問號之後。

設計意圖：

理清文章脈絡，弄清文章是透過三個事例來證明觀點的。

四、學習第2自然段。

1。想一想：“真理誕生於一百個問號之後”是什麼意思？

2。理解句子：“從細微的、司空見慣的現象中發現問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到真理。”

（1）這裡的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？

（2）預設：“？”的含義是：發現問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源。“！”含義是：不斷解決疑問，找到真理。

這樣表達能把抽象的道理用直觀形象的方法表述出來，給人留下深刻的印象。

設計意圖：

進一步理解題目意思，及“？”和“！”直觀形象的表達方法。

五、自主探究、感悟。

1。學生讀文、填表，也可以同桌交流。

2。學生反饋，教師重點指導以下幾個句子。

（1）波義耳：這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

“一連串的問題”“許多”就是科學家在打破砂鍋問到底，也就是在追根求源。

（2）魏格納：魏格納開始認真地研究這個有趣的現象。他閱讀了大量的相關文獻 ，同時蒐集古生物學方面的證據。

從“認真地研究”“大量”“蒐集”可以看出魏格納在不斷地探究，不斷地思考，只有鍥而不捨地研究才能發現真理。

（3）阿瑟林斯基：他又對二十名成年人進行了反覆的觀察實驗。

“反覆”體現出阿瑟林斯基鍥而不捨的精神。他不斷地發問、不斷地思考，最後才得出結論。

3。這三個故事都告訴了我們什麼？（學生只要說的有理就可以了，重點指導學生，必須不斷研究，堅持不懈地努力，才能發現真理，真理不是坐等而來的。）

4。這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事有什麼相同點。

（1）三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

（2）三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

（3）三個故事都說明了“真理誕生於一百個問號之後”；

（4）三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究或實驗；最後解決了問題，得出了結論。

設計意圖：

找出三個故事的共同點，進一步感受真理誕生於一百個問號之後。

六、領悟課文、拓展延伸。

1。科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多，你還能舉出一個例子嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。

科學家根據蝙蝠夜間飛行發明了雷達。

2。這些事例說明了科學並不神秘，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是——只要你見微知著、善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就有可能發現真理。

3。科學家華羅庚告訴我們：我們要善於獨立思考，有堅持不懈、鍥而不捨的精神。

4。這也印證了課文中的那句話——真理誕生於一百個問號之後！

設計意圖：

學生透過蒐集資料，拓展思維，瞭解許多科學家都是從司空見慣的小事中發現真理的，培養見微知著，鍥而不捨的科學精神。

七、迴歸整體,總結收穫。

學習了這篇課文，你有什麼收穫？

1。知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

2。科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

設計意圖：

談收穫，培養學生的科學精神。

八、讀讀課後閱讀連結《詹天佑》,說說科學家的精神。

1。詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他又是如何克服的？

2。學生自學交流、彙報。

（1）勘測線路

①在勘測線路的過程中，遇到了哪些困難？ 詹天佑又是怎麼說的﹑怎麼做的、怎麼想的呢？體現了詹天佑的什麼精神？讀一讀相關的句子，在旁邊寫上自己的感受，可以是一個詞語，也可以是一句話。

②交流、討論。

（2）開鑿隧道。鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？遇到了哪些困難？默讀第5自然段。

a。詹天佑在開鑿隧道時遇到了哪兩個大難題？（居庸關，八達嶺）

b。居庸關什麼特點？八達嶺什麼特點？

c。學生畫詹天佑的開鑿方法。（板演）

d。用“因為……所以……”說說為什麼用不同的方法開鑿隧道。

（3）設計 “人”字形線路。

詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他傑出才華的表現，他還有更傑出的表現呢！那就是他還設計了一種“人”字形線路。詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？（演示火車上山的過程。）

3。最後，京張鐵路全線竣工，從中我們看出詹天佑是一個怎樣的人？

愛國的、傑出的工程師。具有不畏艱險，堅韌不拔的精神。

九、鞏固提高,隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。比如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

設計意圖：

拓展練習，延伸到課外，進行小練筆。引導學生練習用具體事例說明一個觀點的方法。

【板書設計】

15真理誕生於一百個問號之後

發現問題——不斷髮問——不斷解決

問題——找到真理

堅持不懈、鍥而不捨

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、積極性被調動

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、彙報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收穫。

二、心絃被撥動

從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義是這一課的重難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？透過讀讀議議，撥動學生心絃。

三、心靈被觸動

教學中，我引導學生關注 “敏感地意識到”“注意到”“感到很奇怪”以及“認真地研究”“許多實驗”“反覆的觀察實驗”等詞句，並三次回扣課文的第2自然段，使學生在反覆地誦讀中體會和領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神。透過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什麼感受？透過“！”還能感受到什麼？感悟“！”蘊含的豐富情感。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了昇華。學生在閱讀分享中有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

【三】練習題

基礎積累大鞏固

一、我能區分下列生字並分別組詞。

域（ ） 誕（ ） 疑（ ）

或（ ） 延（ ） 凝（ ）

慣（ ） 觀（ ） 圃（ ）

貫（ ） 硯（ ） 葡（ ）

二、我能按照要求改寫句子。

1。英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。

縮句：縮句

2。 在外國租界，誰又敢怎麼樣？

改為陳述句：句：

3。沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。

改為反問句：句

4。今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。

用關聯詞連成一句話：話：

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通 普遍

1。洗澡是一件非常（ ）的事情。

2。這是一種非常（ ）的現象。

興趣 趣味

3。他的這個見解，引起各國科學家的超大（ ）

4。這是一道（ ）性很強的物理題目。

著名 出名

5。17世紀的一個夏天，英國（ ）化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。

6。一場選秀活動，使它（ ）了。

欣賞 鑑賞

7。聚會後，全班同學約好了一起到西湖邊（ ）絕美的景色。

8。現在的很多節目都在幫人們（ ）一些民間收藏的稀世珍寶。

閱讀能力大提升

四、我能根據課文內容回答問題。

1。“真理誕生於一百個問號之後”的含義是什麼？

2。文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點？

3。課文最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯絡全文想一想，這裡的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表述有什麼好處？）

思維創新大拓展

五、用幾個具體事例說明“成才有路勤為徑”的觀點，列出寫作提綱。

參考答案

一、領域 誕生 懷疑

或者 延時 凝神

習慣 觀看 苗圃

貫通 硯臺 葡萄

二、1。波義耳向實驗室走去。

2。在外國租界，誰也不敢怎麼樣。

3。沒有大膽的猜測怎麼能做出偉大的發現呢？

4。雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。

三、1。普通2。普遍3。興趣4。趣味

5。著名6。出名7。欣賞8。鑑賞

四、1。含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2。 英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙；

地質學家魏格納從蚯蚓的分佈推論出地球上大陸和海洋的形成；

俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關係。

3。這裡的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是透過探索，解決了疑問，發現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

五、略

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