高階教師拒絕到教育局上班，原因很簡單，但許多人不理解

一線教師如果有機會

去教育局

上班，估計不少人都會選擇抓住這個機會，一來可以接觸到更高層級的領導，幫助個人事業取得更好的發展；二來可以換換工作環境，開闊一下自己的視野。但也有一些教師，不願意去教育局上班。

1）

李老師是一名中學語文老師，也是單位裡的“資深教師”，副高職稱（高階教師），寫作能力比較強。某天校領導找到他，問他願不願意去

教育局

幹一段時間，李老師毫不猶豫地拒絕了。後來領導又“敲打”了幾次，李老師依然沒有鬆口，校領導也就作罷了。

同事們對這件事的態度就不一樣了，有一部分人支援李老師的決定，但更多的人是不理解，他們覺得這是一個很好的機會，不應該放棄。

李老師的理由很簡單，就是覺得自己喜歡一線教學工作，而且自己又是那種不善於和領導打交道的人，

去教育局

上班只會給自己添堵，沒有任何意義。

確實，如果不善於和領導打交道，且個人

又沒

有與領導建立更

進一

步關係的想法，就沒必要到教育局上班。在教育局上班，聽起來很“高大上”，但也不是每個人都能適應的。有些人適應了一線教學崗位，突然搞行政工作會感覺很突兀。

再者，一個教學工作搞得好的人，不一定能把行政工作搞好；一個行政工作搞得好的人，也不一定能把教學工作搞好，幹事業有一個適應度的問題，我們只有在最適合自己的崗位上才能幹出成績。

2）

到教育局上一段時間的班，其實就是借調到教育局工作一段時間。教育局要借調你，一是因為你的能力不錯，二是因為局裡面缺人，找不到相關領域的“高手”。前面提到的李老師，教育局借調他，應該就是看上了他的寫作能力，可以做一些跟“文秘”有關的事務。

雖然有些教師不願意

去教育局

上班，但想去教育局上班的老師也有不少，他們主要是基於三個方面的考慮。

第一，為自己的事業“加把火”

借調到教育局，肯定能接觸到局領導。如果能懂得一些人情世故，加上自身能力比較出眾，就比較容易與局領導建立較好的私人關係，下一步就不用多說了。今後在榮譽嘉獎、職稱評審等方面，或多或少會有一些幫助吧。

第二，換換工作環境

有些一線教師願意到教育局工作一段時間，純粹是想換換工作環境，他們在三尺講臺上“站累了”，教書教煩了，有了一些職業倦怠感，所以想離開教學崗位，不再天天備課、改作業、批改試卷，而是做一些其他方面的工作，看看能不能給自己帶來一些新的靈感。

第三，方便生活

教育局都在城區，但中小學是廣泛地分佈在全縣（區）各地，有的在城區，有的在鄉村。部分在鄉村學校上班的中小學教師，家在城裡，生活不方便，他們如果有借調到教育局的機會通常都不會放棄，畢竟在城區上班能照顧到家。

而且，在教育局上班，孩子在教育方面可能還會享受到一些隱性福利。另外，等借調期滿，領導對你滿意，說不定就把你調到城區中小學，非常划得來。

3）

每個人有每個人的追求，每個人有每個人的選擇，不過，我們一定要理性，要根據自己的實際需求來做決定，千萬不要盲目。

比如有些一線教師，被“教育局”這3個字唬住了，不經思考就答應了領導的工作安排，結果在教育局裡打了兩三年的工就回原單位了，不僅什麼榮譽都沒有拿到，反而耽誤了自己的職稱評審。

可能有人會說，作為體制內員工，要服從組織的工作安排。這個不假，如果組織在人事調整的時候把教師調入教育局，教師一般都會服從，然而借調是“人走編不走”，人給教育局幹活，編制仍然在學校，因此跟調動不一樣，借調不是組織的工作安排，而是部分領導的“私人安排”，它必須要經過當事人的同意。

簡單地講，就是有需要就考慮，沒有需要就別考慮，不要聽領導講得天花亂墜的，只要自己的心定得住，就不容易翻車。

我們所處的世界，充滿著各種變化，每一個選擇都會對未來產生很大影響，甚至會改變自己的職業軌跡。但這種改變究竟是好是壞，誰也說不清楚。

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