一年級《識字3》，就幾個字，老師為什麼要教三節課

平時聽到不少家長說，一篇課文就那幾個字，多簡單吶。一年級老師輕鬆死了。

真是：外行人看熱鬧，內行人看門道，一年級教材上的一篇課文真的只要認識幾個字就行了嗎？

請看語文老師的一堂識字課的任務吧！

以《

識字3 口耳目》這一課為例。

總共17個字，卻要花三節課才能完成教學任務。碰到接受能力慢的孩子，下課還要再個別輔導，再花幾節課才能讓他們都學會。

第一堂課，老師先要引導孩子認識這17個字。

看圖識字，先讓學生說說圖中的孩子在幹什麼？比如：兩個小女孩站在花壇邊，一個小女孩用手指著花朵說，花兒真美呀，另一個小男孩兒耳朵聽見了，眼睛看見他們了，也一起來看美麗的花。

老師要在孩子們的表達中，相機出現生字：口、耳、目、手、足

然後老師要引導學生讀準這17個字。

其中“足，坐”是平舌音“手，戰”是翹舌音，讓學生用上這些生字進行日常的口語表達，在說話交流的語境中，老師聽出他們發錯的音，要及時給他們糾正。

第三，老師在透過聯絡生活的方法，讓學生們用這些生字組詞。

比如說：“手”可以指著手的各個部位說：手心、手掌、手背、手指、手腕。

還可以透過做動作，讓學生舉一反三，說拍手、揮手、搖手、握手，大手、小手、拉手。

用這些方法把剩下的四個生字也讀熟組詞，一堂課也就結束了。

第二堂課，首先要複習上一節課所學的這些生字，然後再來學下面的12字兒歌。

學兒歌，

要先引導學生看圖，說話，讀正確。

老師糾正他們的讀音，一個學生一個學生的糾正，認真聽的人能跟著後面學，不認真聽的人，他的讀音有可能就不準確。

老師接著要藉助於語言的環境，讓學生朗讀，理解兒歌。

藉助於動作的表演，讓孩子們做一做，來感受理解兒歌。比如“站如松，坐如鐘”，就讓孩子們來做一做，感受一下，然後呢，再出現生字：站，坐。

說一說我們要怎麼站，怎麼坐，更健康。

下面就要反覆地教學生朗讀兒歌，如果老師不能把節奏、停頓示範好，孩子們還容易形成唱讀。

老師透過多示範，多帶讀，引導學生在朗讀中模仿學習老師的停頓。

認識字，熟讀了兒歌，也理解了兒歌，下面就要進行一個很重要的任務，就是學寫字。

一年級的孩子寫字，非常重視寫字習慣的培養。

要求孩子在動筆前，先觀察田字格中字的筆畫，再觀察田字格中的示範字，老師還要引導孩子注意每一個筆畫在格子中間的位置。

老師經過反覆的示範書寫，讓學生學習正確筆順，再指導孩子們握筆，坐正，書寫。

如果這時候沒有養成觀察，握筆姿勢的好習慣，將來糾正就相當困難。

這一課要寫四個字：口目耳手，還要認識：橫折，豎彎，撇三個筆畫。

老師，一個筆畫一個筆畫的示範，認識每一個筆畫的名稱，反覆說，讓多名學生說，學生才會記住。

然後再指導學生在自己的本子上練寫生字，停的看每一個學生的書寫，寫得好的還要上臺展示表揚，寫得不好的還要立即糾正，告訴他怎麼寫。

第三堂課，要完成補充習題上的作業。

老師要讀一題，指導每個學生做一題，一邊讀一邊巡查，有沒有學生忘記做，漏做。

指導每一個學生做完，收上來。

再讓學生在田字格本上練習學過的生字。反覆的提醒，筆順，坐姿，握筆姿勢等等。

所以，別看教材中只有幾個字，但是所教的內容還是比較多的，家長們看了這篇文章之後，是不是對一年級孩子的每節課所學內容有個大致的瞭解呢？