一年級學生識字少 班主任鼓勵他們寫"天書"

猜猜我有多愛104班？我愛104班有從地球到月亮那麼多。猜猜我有多愛程老師？我愛程老師有從地球到月球，再從月球走回到地球那麼多。（注意，落款是“104班朱琳”，可愛吧？）

我的外婆家是動物園，有雞，有鴨，有鵝，嘰嘰嘰、嘎嘎嘎、鵝鵝鵝，每天都能聽見美妙的音樂合唱會。

春天來了，千桃園裡的花在舉行選美比賽。他們請蝴蝶來當裁判，最後桃花小姐得了第一名，所以桃花開得更美了！

今天早上，我的眼睛看到湛藍的天空中飄著白雲，我忽然有了一個小心願，我想讓自己變成一隻大鳥，在天空中像風箏一樣自由地翱翔。

今天天氣很晴朗，我和我的小夥伴們在青青的草地上踢足球，一不小心，我摔倒了，可是我對自己說“我很棒”，所以我沒有哭，我把眼淚趕走了。

今天，起風了，櫻花的花瓣在空中隨風翩翩起舞，飄落滿地。它是快樂還是悲傷呢？我想可能是悲傷，因為那些花瓣就像是她的眼淚。

一年級學生的作業是不是很簡單？如果你這麼想，那就大錯特錯了。這幾天記者看到了幾份一年級學生的作業，就像是看“天書”，完全看不懂。

不過，對於這些“火星文”，據說班級裡的老師和孩子都能“秒懂”，這是屬於他們的“秘密語言”。

這些像“天書”一樣的作業，出現在浙江師範大學附屬丁蕙實驗小學的一個一年級班級裡。班主任程紅秀告訴記者，一年級學生識字少，她就鼓勵學生用“秘密語言”代替，於是就出現了這些好玩有趣的作業。

用畫畫代替寫字，效果出奇地好

程紅秀是一位年輕的班主任，去年畢業於浙江師範大學，是一名研究生。

第一年教書，程老師就遇到了一個難題：“一年級學生識字少，拼音也才開始學，讓他們記錄家庭作業比較難。”那個時候，程老師就在想，能不能用什麼來代替呢？

有一次，她讓學生寫句子。班上有個學生拼音學得不是很好，不會寫的字用拼音代替，錯了很多。這個學生畫畫很不錯，就用畫畫來代替不會寫的字。

“我覺得非常有意思啊，就鼓勵她以後也可以這樣子做。”程老師說，這樣的方式竟然獲得了班上其他小朋友的青睞，他們紛紛模仿，一下子在班級裡流行開了。

“我鼓勵每個人用自己的方式，只要自己能接受就行。他們很聰明，好像無師自通似的。”程老師說，這樣的“天書”弄出來，剛開始她也不懂，等學生交上來了，交流一番後才明白。“家長剛開始也不懂，也是慢慢適應孩子們的天馬行空。”

程老師說，等看得多了，她逐步摸索出了一些規律：有一顆愛心圖形的，說明是自主作業，學生自己選擇閱讀、練字等內容；在日常的作業記錄中，他們用d3代表讀三遍，用“xi”代表讀課文並錄音在“喜馬拉雅APP”；還用“加字母加頁碼”代表讀什麼書，讀第幾頁……

這樣的“秘密語言”，能提高學生的表達能力

程老師雖然是一位新老師，她在研究生階段師從浙師大的潘湧教授，深受潘教授“積極語用”教育思想的影響。在語文教學中，她樂於探索各種新穎的形式，來激發學生的表達慾望，提高學生的語用能力。

走上工作崗位後，在學校“三生”教育理念的浸潤中，程老師時常思考，如何激發學生的生命活力，利用學校的多維教育空間實現學生生命的成長？“哲學家說，‘人是語言的動物’，對於學生而言，其生命的活力就存在於其一字一句的真實表達之中。而新課標就指出，一二年級學生要‘對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物’，這一要求引發了我的思考和實踐。”

程老師說，低段學生識字量、寫字量有限，這種藉助符號、字母、圖畫的“秘密語言”形式，能幫助他們更好地表達。“各種形式的‘秘密語言’，為學生記錄作業帶來便利的同時，還能提高他們的創意記憶的意識和能力。”

為了鼓勵學生表達的慾望，程老師還讓學生用自己的方式記錄自己的“句子” ，請小夥伴猜一猜，比一比，賽一賽，看誰能獲得“小作家皇冠卡”。連每個人的名字，也都有特殊的方式呈現。有些不善於表達的孩子，透過“秘密語言”和老師交流，這樣的方式更容易讓孩子相信老師，也更容易讓孩子接受。