青年調查系列 ｜ 高校“青椒”過的怎麼樣？

“育才造士，為國之本”。大學是青年學子人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高校青年教師的言傳身教顯然不能缺位。高校青年教師也是高校研究隊伍中最具創新活力的新生力量，是創新與科研實踐的主力軍，其思想動態的研判具有重要意義。人民論壇問卷調查中心對此展開了調查，並得出了一些重要結論。

來自不同單位的高校青年教師科研時間與教學時間的分配存在明顯差異，從業時間越長，事務性工作越多，名校青年教師更容易被事務性工作佔據時間

當問及高校青年教師日常工作中的時間分配情況時，33。23%的受訪者表示“教學時間較多，科研時間較少”；33。19%的受訪者認為“科研時間與教學時間大致均衡”；23。90%的受訪者認為現狀是“科研和教學時間都較少，被其他事務性工作佔用時間精力”；只有不到十分之一的受訪者表示自己“科研時間較多，教學時間較少”（9。68%）。當問及“您目前最希望給您提供的是什麼”時，40。91%的受訪高校青年教師選擇了科研時間。與此同時，本次關於高校青年教師群體的壓力測評結果顯示，71。63%的受訪者表示，來自教學任務方面的壓力“非常大”或“比較大”。

調查發現，隨著從業時間的增加，事務性工作佔用的時間也逐漸增加。從業3年以下的受訪者中，選擇“科研和教學時間都較少，被其他事務性工作佔用時間精力”的受訪者佔比為17。63%；從業3—5年的受訪者中，這一選項的佔比提升到了24。25%；從業6—10年的受訪者中佔比為25。50%；從業10年以上的受訪者中佔比為30。00%。結合壓力測評結果，我們發現，從業10年及以下的高校青年教師群體的壓力來源主要是“職稱評定”和“發表論文”；而從業10年以上的高校青年教師群體的主要壓力來自“人脈關係”和“教學任務”。

超半數高校青年教師認為當前職稱評價體系基本合理，但有其他影響公平的因素存在，青年教師群體認為“被要求出國訪學”可能會產生浪費教師時間精力、浪費國家資金的後果

當問及“當前職稱評價體系是否合理公平”時，超過半數高校青年教師認為評價體系基本合理，但有其他影響公平的因素存在（57。12%）。例如，發表文章方面，72。31%的受訪高校青年教師認為，學術圈和期刊編輯存在互相給對方及門下提供便利“交易”的情況；課題專案方面，69。48%的受訪高校青年教師認為，課題專案的申請流程只是“走形式”，實際上都是“熟人”拿；更有一部分“官員型學者”“學者型官員”將行政人脈和學術資源結合，打違規的“擦邊球”。27。15%的高校青年教師認為，當前職稱評價體系有待完善，但評價結果相對公平。例如，71。40%的受訪高校青年教師認為，在當前評價體系下，“早出活兒、快出活兒、多出活兒”比厚積薄發“出好活兒”更重要，因此也導致了“大專案沒人要，操作性強的專案搶手”的情況，原創型科研由於其週期長，成果不確定性強，往往在課題專案申請中“遇冷”。此外，還有8。27%的受訪者認為評價體系不合理，評價結果不公平，7。46%的受訪者認為評價體系合理，評價結果公平。

近幾年，在高校教師中，海外學者和留學歸國人員的比例不斷增加。面向應屆畢業生招聘青年教師時，具備海外學習經歷已經成為絕大多數高校的“門檻”之一。結果顯示，42。17%的受訪者對此項規定表示理解，因為學科評估、學科點申報、科研專案對海歸比例有要求，高校也是無奈之舉；此外，37。47%的受訪者認為，本土化很強的學科（如中國史、中國哲學等）不應該有這樣的要求；還有36。86%的受訪者表示，用西方話語解讀中國現實，用西方學術成果解決中國問題是不可靠的；35。54%的受訪者明確表示海外訪學經歷不能代表個人能力、學術水平。“海歸青年教師”對“被要求訪學”可能造成浪費教師精力、浪費國家資金的後果的認識更為深刻。

為獲得較高的學生評分，教師在授課風格和話題內容上“取悅”學生的現象普遍存在，超過半數的高校青年教師認為自己對於學生的思想狀況影響力比較大或者非常大

在調查中我們發現，在部分學校中，學生評價也成為影響職稱評定的指標之一。教育市場中的“消費者”——學生，在課程結束後的“教師評分”環節可以說是掌握著教師“前程”的“生殺大權”。調查結果顯示，74。17%的受訪高校青年教師認為，為取得學生積極評價，授課未必要“有深度”，但一定要“有風格”；72。18%的受訪高校青年教師認為，顏值高、“段子手”、多才多藝的“明星教師”更“吃香”。從整體資料來看，42。26%的高校青年教師認為宣傳正能量，積極光明的“向日葵族”教師更受歡迎；35。38%認為批判現實，講述社會險惡和各種“潛規則”的高校教師更受學生歡迎；32。26%認為將自己“不入黨”或者“不循規蹈矩”作為個性宣傳的教師在現實生活中更能受到學生追捧；30。23%的高校青年教師認為學生更喜歡經常對中國和其他國家進行批判式比較的教師；此外，“照本宣科”，只講知識、備考“硬貨”（29。50%），吐槽或炫耀式講述自己的人生經歷（24。16%），揭秘名人“隱私”，爆料“野史”（23。77%）的教師在高校青年教師眼中，也是學生喜歡的教師型別。

調查結果顯示，58。19%的高校青年教師認為自己對於學生的思想狀況影響力比較大或者非常大，33。51%認為自己對於學生的思想狀況影響力有限，只有不到十分之一（8。30%）的高校青年教師認為自己影響力很小。當問及“除了教授專業知識外，您在課堂上或與學生的日常交流中會主動加入一些涉及世界觀、價值觀、人生觀的內容嗎”時，18。66%的受訪者表示會主動加入；19。27%的受訪者表示自己偶爾涉及，主動加入；40。27%的受訪者認為會偶爾涉及，但不會主動刻意加入；15。30%的受訪者表示基本不會；還有6。50%的受訪者表示完全不會。進一步資料分析結果顯示，認為自己對學生思想狀況影響力越大的教師，越傾向於在與學生交流時主動加入一些涉及世界觀、人生觀、價值觀的內容。

（報告還對高校青年教師群體行業待遇情況、學術型與應用型兩類高校青年教師發展狀況等問題進行深入分析，並根據個人收入公平、行業待遇評價等因素對青年教師群體進行聚類分析，因版面承載內容所限，僅在此呈現部分內容，如需完整調查報告請聯絡《國家治理》週刊編輯部。）

文章來源：《國家治理》週刊2019年4月第3期《當前高校青年教師群體思想觀念調查報告》

執筆：人民智庫研究員 李思琪

視覺：王 洋

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