杭州一高校出了個“小張老師”自編5萬字講義助力學弟期末備考

本文轉自：杭州網

“從金融調節市場的手段之一‘貨幣’出發，我們首先來回顧一下凱恩斯和弗裡德曼對貨幣的不同定義……”眼下，正值緊張的期末備考階段，浙江財經大學金融學院的109教室中傳出講課聲。授課人並非老師，而是該校金融學院2019級學生張嘉航，臺下坐著約30名學生。

張嘉航利用週末時間，幫助2020級的同學複習“金融學”課程，助力同學備戰期末考，同學們親切地稱他為“小張老師”。

朋友上課沒聽懂 他一講便茅塞頓開

這並不是“小張老師”第一次給學弟學妹上課。上個學期，他就幫助2019級同學複習“公司金融”課程。

為了上好“金融學”“國際金融”“公司理財”三門課，在這半年裡，張嘉航還自主編寫了共94頁、累計5萬字的複習講義。在期末備考階段，他的講義成了浙財大金融學院學生在社交平臺互動最多的內容。

張嘉航的複習講義不僅有公式推導、模型推導、知識體系、金融現象分析和應用舉例，還有不少原創思考題，以引導學生對知識點進行獨立思考、深入理解並加以運用。同時，他也十分關注金融相關時事熱點，如比特幣、央行數字貨幣等，將這些熱點融入習題，鼓勵同學們將課本知識運用於實踐。

“跟朋友一起吃飯時，他說有些地方上課沒聽懂，於是，我按自己的理解給他講解了一遍。他頓時明白了許多。後來陸陸續續給一些同學講題，都取得了較好的反饋，因此萌生了給大家講課的想法。”張嘉航說，“國際金融”“投資學”等多門專業課，他的成績不錯，基本上都能拿到接近滿績的高分。於是，他就在微信朋友圈釋出QQ群二維碼，把有需要解疑的同學拉進群。他的朋友圈好友進群后還拉了其他有需要的同學，如今群裡已有63名“課友”。

張嘉航的上課模式以講解為主，課前分發自編講義，課後錄製並上傳重難點講解影片以便同學們及時鞏固、加深理解，還貼心地為不能到場的學生錄製了網課。

發揮編劇特長 力求知識點通俗易懂

“作為一個普通的學生，我實實在在地經歷了對一個知識從不理解到掌握的過程，我知道同學們有些地方會有跟我一樣的困惑，所以我也就知道怎麼講對同學們來說可能更好接受一些。”張嘉航道出了學生之間的交流探討與老師授課的區別，這也是他主張把朋輩互助作為期末複習重要途徑的原因。

“公司金融”是2019級學生們認為挑戰最大的一門課。瞭解到同學們有期末補習的需要，張嘉航提前2周備課，結合自身的複習，每天學習10小時以上，反反覆覆把教材研究了3遍有餘，還透過外部教材的補充將知識體系不斷加固，又花了2天的時間建構其邏輯體系。為講好“公司金融”，張嘉航在正式講課前多次練習，力求設計最優的講課流程。

張嘉航在面對2020級學生時，調整複習方式，降低課程難度，並明確了“複習課”目標：短期目標在於幫助學生提高複習效率，中期目標則在於帶領大二學生梳理基礎專業課的邏輯體系，以適應大三專業的深入學習。

張嘉航曾擔任浙江財經大學“青藤話劇社”的編劇，具有編劇基礎的他善於把較晦澀的知識用更生動有趣、通俗易懂的方式講述出來，這是他為大家講課的優勢所在。“小張老師將金融市場比喻為‘菜市場’，又把金融市場的功能比作資金‘蓄水池’，許多抽象的概念都變得通俗易懂、清晰明瞭。令我印象深刻的是，‘小張老師’在講到凱恩斯和弗裡德曼的貨幣理論時，除了介紹這兩種理論的不同，還分享了這兩個經濟學家的趣聞軼事，我們這才知道經濟學家也是鮮活有趣的人。大家一起笑一笑，就不會犯困，知識點也記得更牢了！”浙財大金融學院2019級同學沈可晴說。

“白天上完張嘉航學長的課，晚上回寢室做講義裡對應的練習題，這種‘講練結合’的模式能讓我的學習成果得到及時反饋。”浙財大金融學院2020級葉慧海同學說。

實現教學相長 體會到學習中的另一種樂趣

每一節乾貨滿滿的課都離不開張嘉航課前的精心準備，前期的複習、整理、備課工作需要花費張嘉航大量時間和精力。“對於學習這門課有困難的同學，掌握了我列出的題目與彙總，就降低掛科的可能性；對於願意深入鑽研的同學，參考我已整理成的框架，或許能有所啟發；而對於我，也可以對整個科目進行系統性的學鞏固和梳理，實現‘教學相長’。我這學期有兩門課也是參考別人分享給我的學習資料來複習的。你一個人在短時間獲得不到的資訊，提取不了的資訊，集體的力量可以做到。”張嘉航坦言。

“這不僅僅是學以致用，更是在學習中學會學習。長期的收穫則在於同窗之誼、互幫互助的快樂，以及對錶達能力的鍛鍊、對怯場問題的克服都在一次次準備和講課中得到實現。我驚喜地得知有幾位同學也開始做類似的事情，頓時感到很值得！希望我能夠影響更多浙財大的同學加入朋輩互助的行列，利用自己的能力發揮出更多的正外部性，來幫助我們學院、我們學校整體變得越來越優秀。”張嘉航說。