用“四顆心”轉化“潛能生”

在班級中佔少數的“潛能生”，常常是班主任工作的難點。他們身上或多或少存在約束力差，個性偏急，心理障礙等特徵，是影響班紀班風建設的重要因素。面對這些“潛能生”，我們該如何去教育、感化、鞭策他們呢？

用一顆“關愛之心”感化“潛能生”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育”。“潛能生”的心靈很脆弱，或者特敏感。他們調皮搗蛋，自由散漫，不愛學習，表面上不願意受拘束，不聽從老師勸導，其實內心深處還是很希望老師的關愛與教導。據我所瞭解的“潛能生”，大都是家庭的原因造成的。有的是因為父母離異，導致小孩缺失家庭溫暖；有的是因為父母忙於自己的事業，疏忽對小孩的關心；有些是父母常年在外打工，孩子留守家中，無人看管……所以，他們在學校想透過搗蛋來引起老師的關注和父母的重視。如果老師主動去關心他，用愛心去感化他，他們就會覺得違紀有一種負罪感，就會自覺收斂。如果我們忽視他們、厭煩他們，他們就會肆無忌憚。為什麼我們總覺得那些調皮的學生走入社會後對老師反而感情更深厚一些呢？因為我們對他們傾注了更多的愛。

用一顆“賞識之心”激勵“潛能生”。“潛能生”的學習成績一般不理想，很多老師會以歧視的眼光看待他們，用粗暴的手段進行教育，這反而讓他們更加逆反。現在的學生大多是獨生子女，在家受寵慣了，特別愛聽表揚，而“潛能生”更希望老師的表揚與鼓勵。因此，我從擦亮“潛能生”的閃光點入手，多肯定、少批評，盡力激發學生的熱情，樹立他們的自信心。譬如，有一個學生，家庭條件優越，但他特別懶，好上網，成績一般。有一次，我碰到他，無意中說了一句：“某某同學，我覺得你這段時間好像努力了一些。”想不到，這個學生就因為這簡單的一句話，各方面都有所改變，成績慢慢地往上升。帶著一種賞識的眼光去看待“潛能生”，我們就有可能看到他們更多閃光點，進而激發學生更多潛能，讓“潛能生”的潛能變成學習能力。

用一顆“責任之心”督促“潛能生”。優秀是一種習慣，學生成績差，大多數是因為行為習慣差。據心理學家研究表明：某一行為堅持21天，就可變成習慣；堅持90天，就可形成穩定的行為習慣。“潛能生”缺點、毛病較多，心理特殊，這就需要老師具有強烈的事業心和責任感，仔細觀察，認真分析，幫助他們找到自身的缺點，耐心引導他們改正缺點，讓這些學生養成良好的習慣。

用一顆“寬容之心”教育“潛能生”。“潛能生”是學生、也是孩子，既然是孩子，認識上就與成人有一定差距，就容易犯錯誤，“潛能生”有了缺點，犯了錯誤，我們需要的是用一顆寬容之心去引導幫助他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。“潛能生”往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦瞭解了這顆心，與其真正進行溝通，那麼他們就會非常願意親近你，樂於接受你的教育，樂意完成所交給的一切任務。

有人說，“潛能生”是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對症下藥。作為一名老師，我們要用“四顆心”去幫助和指導他們。精誠所至，金石可開，相信只要我們積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，“潛能生”這一朵朵遲開的花，一定會開放得絢爛多姿。 2021-07-27 00：00：00：0市二中 吳春桃

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