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弘一法師總勸發心學字的人,先由篆字學起,為什麼呢?
誰肯發心學說文
說文 唐抄本
中國文字相傳是黃帝的史官倉頡造的。這倉頡據說有四隻眼睛,他看見了地上的獸蹄兒鳥爪兒印著的痕跡,靈感湧上心頭,便造起文字來。
文字的作用太偉大了,太奇妙了,造字真是一件神聖的工作。但是文字可以增進人的能力,也可以增進人的巧詐。倉頡洩漏了天機,卻將人教壞了。所以他造字的時候,“天雨粟,鬼夜哭。”
當然這是民間傳說,識字需要字書。相傳最古的字書是《史籀篇》,是周宣王的太史籀作的。
這部書已經佚去,但許慎《說文解字》裡收了好些“籀文”,又稱為“大篆”,字型和小篆差不多,和始皇以前三百年的碑碣器物上的秦篆簡直一樣。所以現在相信這只是始皇以前秦國的字書。“史籀”是“書記必讀”的意思,只是書名。不是人名。
關於作品名稱的來源,許慎對此的解釋是:倉頡開始造文字時,大概是按照萬物的形狀臨摹,所以這種圖畫似的符號叫做“文”,這以後,那形與形,形與聲結合的符號便叫“字”。“文”,就是描繪事物本來的形狀,“字”的含義是說滋生,繁衍。
《說文解字》雖說只是一本字書,但卻是學習篆書者不可跨越的鴻溝。
書寫與鐫刻漢字,就要弄懂漢字的形、音、義,特別是對漢字的字形有精確的把握,而《說文解字》正是認識漢字、書寫漢字所不可缺少的基本的工具書。
當今學習書法的人士很多,但大部分都基於對於書法本身技藝的鑽研,比如筆法、結體、章法這些因素。誠然,書法的技巧是很重要的,但促成書法進步的唯一卻不僅僅是技藝。
書法的發展史也是一部中國文字的演變史。
中國文字歷經甲骨、金文、小篆、隸、草、行、楷諸多的演變,其每一個字包含的歷史文化資訊極其豐富,這也是中國文化區別於世界上其它文化的一個重要表象。歷史的階段不同,文字的特徵也不一樣,作為書寫,更是一直處在不斷地發展中。
我們可以根據《說文解字》保留的篆書和古義,認識和研究甲骨文和金文。《說文解字》著錄下小篆,我們才可據小篆與甲骨文、金文相對照,認識甲骨文、金文,若無篆書就難多了。
因此,可以說,《說文解字》是溝通古今文字的橋樑,是辨識古文字的“階梯”,認識瞭解中國古代文字,對於研究整理先秦文字、學習先秦書法有著重要的意義。
當年弘一法師在廈門南普陀寺對弟子們講課,其中有一堂課專門講到寫字的方法,大師說:
我對於發心學字的人,總是勸他們:先由篆字學起。
為什麼呢?有幾種理由:
其一:可以順便研究《說文》,對於文字學,便可以有一點常識了。
因為一個字一個字都有它的來源,並不是憑空虛構的,關於一筆一劃,都不能隨隨便便亂寫的。若不學篆書,不研究《說文》,對於字學及文字的起源就不能明白——簡直可以說是不認得字啊!所以寫字若由篆書入手,不但寫字會進步,而且也很有興味的。
其二:能寫篆字以後,再學楷書,寫字時一筆一劃,也就不會寫錯的了。
要曉得:寫錯了字,是很可恥的——這正如學英文的人一樣,不能把字母拼錯一個。若拼錯了字,人家怎麼認識呢?寫錯了我們自己的漢文字,更是不可以的。我們若先學會了篆書,再寫楷字時,那就可以免掉很多錯誤。此外,寫篆字也可以為寫隸書、楷書、行書的基礎。學會了篆字之後,對於寫隸書、楷書、行書就都很容易——因為篆書是各種寫字的根本。
漢字合體字的組成部分。舊稱左為偏,右為旁。今泛稱合體字的左右上下任何一部分為偏旁。 唐 顏真卿 《幹祿字書序》:“偏旁同者,不復廣出”。
部首,為許慎首創。他在《說文解字》中把形旁相同的字歸在一起,稱為部,每部把共同所從的形旁字列在開頭,這個字就稱為部首,所以部首本身也是獨立的漢字。
部首是學習漢字必須的一步,在輔導孩子做作業的時候,你一定碰到過這種題。
偏旁中有著字義。認識了“日”和“目”之後,就能分辨“晴”和“睛”,“太陽出來了,所以是晴;我們用眼睛看,眼睛又叫目”。以此類推,學生認識了訁,就理解了“請”;認識忄,就理解了“情”……
聰明一點的學生,給他一個看到“疒”,就能夠想到這個字是跟病痛有關的了。比如下面這道題
部首是學習漢字必須的一步,在輔導孩子做作業的時候,你一定碰到過這種題。
學習偏旁部首,除了認識筆順和辨識生字之外,還有包括查字典在內等作用,所以偏旁部首在語文的學習中還是非常重要的。
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