公開課戲份太多？老師，你還真把自己當演藝明星了？

一提

到上公開課，老師就會搖頭，如果不是學校硬生規定和老師評職需要，根本就沒有人願意上公開課，因為這是費力還不討好的一種課。

為什麼這樣說呢？

因為都知道公開課是怎麼回事：從備課到試講，第二備課，磨課，說課，評課，反思，這一連串的神操作，足以把一個人折磨瘋。

上課的本質不是教，而是教會學生如何思考。

無論公開課上得多麼出彩，如果上公開課那個班是上公開課的老師自己帶的，他還得重新上一回，否則夾生飯吃到肚裡，不是拉稀就會肚子痛。

當教書變成了表演，花裡胡哨的東西就會混淆視聽，學生學不到知識不說，成績還會因此斷片，從此差人一等。

由於公開課表演的成分遠遠大於實際教的成分，所以上課的講得眉毛色舞，唾沫橫飛，聽課的聽得雲裡霧裡，不知西東。這課看似緊湊，起承轉合天衣無縫，實際上卻有皮無骨，有形無質。

由於這課表演的成分太多，再加之從備到教再到評，中間要經歷種種打磨，所以老師們私底下又把它叫折磨課。

葉落成泥，照樣屹立孤峰

叫其為折磨課，是因為這課上課前要反覆演練不說，還得一備再備，一講再講，連哪個環節有問題，這個問題又該如何修改，這句話該如何說，那個問題該如何問，學生不能回答又該怎樣解決，老師與學生間又該如何互動，作業又該如何佈置等，都事無鉅細，無一漏落。正因為架子搭得高，基礎卻不牢，所以用金玉其外敗絮其中來形容，一點也不為過。

形式沒說的，漂亮，內容卻不敢恭維，潛淺。如果老師都這種花架子去上課，一定教不出會思考的學生，正如一學生對此評價說：“我們老師不上公開課還好，一上公開課，他就把自己演藝明星了。”

儘管公開課不被老師和學生看好，可學校和部分老師卻又樂此不疲呢？

就學校來說，領導需要這種花架子來繃檯面；就老師來說，需要透過這樣的課拿到評職的證書，若非為多拿點飯菜錢，恐怕很難有老師願意登臺表演。

老師作為獨立的個體，應當遵循自己的特點來尋求適合自己的教法，與同行切磋教法，也只能教學相長，不能被同化，否則便會失去自我。要知道，老師只有把功夫花在

“教”上，才能把學生引進思考的殿堂，使其觸類旁通，真正認識未知領域的事物。

一臨覽眾山小

但反觀今天教育通行的評價體系，即都是以升學成績來評價老師，這個誤區把我們老師帶偏了，考就教，不考就不教，讓學生在教中迷失了追求真知和做真人的方向，從而淪為了考試的機器。

正是由於老師教的方向出了問題，即把大量的時間花在了研究如何做題上，才使得大家都不願意花時間思考自己為什麼要這麼教，學生獲取知識與技能是不是還有其他途徑

……於是我們所上的課也就成肢解課，學生在課堂上學到的也僅僅只是皮毛，只見樹木不見森林。

要想真正上好一堂公開課，在我看來，老師必須要有大量的知識儲備，足夠高的思想高度，才能支撐起

“公開”這兩個字，也才能真正起到引領作用，否則就是欺世盜名的課，不上也罷。

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石白山秀