落後班級管理的幾點做法

一、樹立信心

馬爾頓說過，“堅決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業”。信心是成功的基礎，對於落後班級的管理，樹立師生的信心至關重要，而樹立學生信心的關鍵在於引導和鼓勵。

首先，我與所有科任老師分析溝通，讓老師學生認識到我們並不是天生比別人落後，只是後天的學習習慣做得不好，所以暫時比別人落後，只要我們肯努力改變現實就一定可以追上別人甚至超越別人。我與科任老師達成共識，儘量在班級多表揚少批評，我也經常在課堂和班會上引導成績不好的學生正確認識自己的落後，讓他們明白，學校對落後生的界定並不是對一個學生的全面否定，僅僅是由於我們在學習上的不良習慣而導致學習成績暫時比別人低，使別人對我們產生的一種評價和看法。誰能摘掉落後生的帽子，決定權完全取決於班級內的每個人，我們只需在學習上多努力一點，透過自己的努力提高學習成績，那麼別人對我們的評價和看法也會跟著改變。在我的長期引導下，同學們對落後的認識有了根本性的改變，也明白瞭如何透過努力轉換自己的角色。除了正確的引導，鼓勵是落後生重拾信心一劑良藥。我經常鼓勵學生，告訴他們落後班有落後班的優勢，落後班起點低，容易進步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而劉翔再跑快一秒則是奇蹟。所以，只要我們有信心，有努力就會有進步。事實證明，重拾信心的落後生的學習習慣得到改觀，成績也逐步得到提高。

二、營造文化

在充分討論研究的基礎上打造了自己的班級文化。文化理念就是JING文化的打造，具體體現在“敬”“靜”“淨”“競”這四個字，要求創設一個尊敬師長，同學之間相互尊重，自習課安靜的自習，課室周圍保持潔淨的環境，同學之間形成競相向上，力爭上游的良好學習氛圍，班級理念是 “博·搏”學生要淵博的知識，也要養成拼搏的精神。

三、傳遞愛心

在很多人的印象中，落後班級通常表現為同學關係不睦，師生關係惡化，整個班級一盤散沙。那麼，要管理好落後班級，就必須透過愛心的傳遞，教導學生在學習和生活中相互關心和幫助，改善同學關係，營造 “家”的氛圍，從而增強班級凝聚力，促進不同層次學生的共同進步。初一剛入學，妮妮，嘉俊因為成績落後反應慢而且經常違反班級紀律，常常受到同學的歧視，他們也不能跟同學和睦相處。對此，我專門組織一次班會課 《讓愛留住》，引導同學正確對待弱勢群體，關愛別人不僅幫助了別人，也提高了自己的修養，得到了快樂，這或許就是助人為樂的真諦。慢慢的關愛之風開始在班級蔓延。梵高說過 “愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”。阿鑫同學有聽力和表達上的障礙，自我封閉，極度自卑，全班同學的愛心讓他感受到了班集體家一般的溫暖。學習上，同學們將最好的座位留給他，反覆給他講解沒有聽清楚的學習內容。生活上，同學們主動跟他交往，做朋友。在同學們的熱心幫助下，阿鑫同學實現了從不愛說話到敢於展示自我的徹底轉變。人無完人，在管理落後班級的過程中，你會發現那些落後生並非無可救藥，調皮搗蛋只是他們表現消極的一面，他們渴望被欣賞和肯定，有著更強烈的求知慾和表現欲，作為班主任，只要引導得當，耐心指導，傳遞愛心，同學們也會愛班如愛家，提升班級凝聚力。

四、因材施教

在管理落後班的過程中，重點要放在落後生的管理上，而且要變通管理，區別對待。落後生通常不服從班級管理，不能高質量地完成學習任務，但是，學生之間存在個性化差異，管理中不能一刀切，必須根據問題學生的個性化差異，採取不同管理方法和策略。比如我班的同學自尊心特別強，對這樣的學生不建議當眾批評，私下溝通和交流是比較適用的管教方法。子超同學學習習慣差，上課小動作頻出，注意力不集中，但他“講義氣”，經常熱心幫助同學，對他的管理首先採取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留給學生一定的時間和空間，再透過其他同學的榜樣作用，來逐漸抑制並糾正他的不良習慣，改變他的學習態度。

五、針對性管理

作為班主任，在管理落後班級時不能只抓住落後生成績低這一特點，而是要有針對性的管理辦法建立一幫一、一對紅、一管六、齊向前的管理體系我在安排座位時首先說明排列原則，在自願結合的基礎上體現薄弱科目相互幫助的原則兩個人或前後或左右形成互助組，在小組成員安排上保證成績好中落後搭配、男女生搭配協調，選舉各方面得力的當組長，使各組實力相當，形成良性競爭的、比幫趕超的良好氛圍。

六、親近落後生

作為班主任，除了鼓勵成績優秀的學生，與落後生建立良好的師生關係，是管理好落後生並提高其成績的切入點。此外，在平時的學習和生活中，落後生通常飽受老師、家長的批評和斥責，這就嚴重地打擊了他們學習的主動性和積極性，使落後生逐漸形成了 “我是落後生誰奈我何”的心理。所以，作為班主任，對待落後生不能簡單粗暴地批評教育，除了尋找落後生的閃光點並給予表揚和肯定外，還要親近落後生，哪怕是一個小小的舉動，一個眼神，一句關心的話，都會在不經意間拉近師生的距離，使其成為你忠實的 “模仿者”，只有這樣，你安排的學習任務他們才會積極響應，快速完成，班級的管理便順理成章。在管理落後班級的過程中，難免遇到形形色色的學生，啼笑皆非的事情層出不窮，殊不知“摁下葫蘆瓢又起”，跟學生較真，向領導抱怨只會適得其反。

因此，作為班主任，必須時刻保持良好的心態，不能只盯著學生的問題，要更多地去發現學生的可愛之處和閃光點，更不能把接管落後班級看作是一種負擔或者運氣不佳，而是要積極主動地跟學生溝通、交流，樹立學生自信心，針對學生的個性落後異，親近落後生，變通管理，透過增強班級凝聚力淡化落後生邊界和鴻溝，使其 “親其師，信其道”，最終順利完成教學管理目標。

作者：鍾壽山（廣州市南沙欖核中學）

採編自《師道（教研）》雜誌，略有刪減

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