簡約而不簡單——全科閱讀理念下道德與法治課提升學生閱讀素養的策略

教育的核心是可持續發展，閱讀是個體終身學習的有效途徑和必備技能。全科閱讀這個新型、廣義的閱讀概念提示我們，它不再是單一的、由語文教師推動的閱讀，也不再是文學閱讀的概念，而是各科教師共同參與的、多維的、廣博的閱讀指導活動。那麼，在全科閱讀模式下，如何有效利用道德與法治課本中的閱讀資源來提升學生的閱讀素養呢？

“一句一問一得”

引領學生讀懂說明式敘事故事

說明式敘事故事類似語文中的說明文，就是透過一段文字說明一個事實。教學中，首先，我引導學生結合圖畫與簡單的文字，抓住重點要素，用“一句話”說清楚這一幅圖或幾幅圖說了什麼，讓學生透過自述和合作敘述在互相學習與補充中理清圖畫的含義。之後，從“一問”——“你從中知道了什麼”中，引領學生理解圖畫的深層含義，也就是讓學生從中獲得正確、科學的認識，即“一得”。

在這個過程中，學生們不僅收穫了“一得”，還學會了如何把話說清楚、如何向別人提出自己的合理意見、如何改正自己的不足、如何幫助別人不斷完善觀點……可以說，學生們的收穫遠遠超過了目標要求，學生的閱讀素養也在日積月累中逐步提升。

“一文一問一理”

引領學生讀懂講述式敘事故事

講述式敘事故事也稱為繪本故事，其最終的結果都會明示或暗示一個道理。教學中，首先，我引導學生用語文課上學到的敘述方式——“什麼時間，誰，在哪裡，做什麼，怎麼做的，結果怎麼樣”，按故事的起因、經過、結果來概括故事內容，說明白“一文”的梗概，鍛鍊學生基本的口語表達能力，檢驗學生閱讀的階段效果。再“一問”——“這個故事告訴我們什麼道理”。這“一問”會促使學生進行深層次的思考，在情境中明辨故事主人公的行為好壞，反思自己在日常生活中有無類似情況，以便更好地領悟故事中的道理。此舉使學生的思想與現實生活及更美好的未來生活發生聯絡，實現道德相長，獲得高於生活的“一理”。

學生的生活環境與個人經歷都不盡相同，所以，閱讀必定是個性化的。只要學生的思維方向不錯，無論學生怎麼回答，教師都應該給予肯定和表揚。這種開放性的問題最能彰顯學生的閱讀魅力。

“一抓一切一思”

引領學生深讀文字資料

中高年級教材主要由“閱讀角”“故事屋”“美文欣賞”等閱讀版塊和“小貼士”“知識窗”“相關連結”等資料性欄目組成。這些欄目都需要學生透過閱讀進行理解吸收。如何快速有效地完成閱讀，深入理解這些文字的主旨？我主張中高年級學生透過抓關鍵詞、切入主題、思考意義進行有效閱讀。

關鍵詞語是解讀文字的切入點和落腳點，抓住了關鍵詞語，也就抓住了文字閱讀的“牛鼻子”。要想提高中高年級學生的文字閱讀效率，就必須多在抓關鍵詞語上下功夫。我認為，這是步入快速有效閱讀的一條捷徑。

如教學五年級上冊第四課《美麗文字，民族瑰寶》中“漢字——一路走來”時，我引導學生抓關鍵詞“漢字的不同字型”“字型年代”“字型特點”等，利用表格的形式進行總結；再切入主題，明確為什麼要讀這一段文字，引導學生思考“從這段文字中，你讀懂了什麼”。透過實踐，９０％的學生都能發現這段文字中反覆出現了漢字不同字型的表述性詞語，抓住這些關鍵詞能快速準確地找出不同字型的時期及特點，透過切入主題“古老而美麗的漢字”，學生很快明確了這段文字的主旨。在感受漢字古老文化的同時，也從形容字型的這些詞語中品味到不同時期漢字與眾不同的美，體會到我們祖先的勤勞與智慧。另外，這些關鍵詞不僅能幫助學生提高閱讀效率，而且能豐富他們的語言積累。如這一段中，“蠶頭燕尾”這個關鍵詞引起了許多學生的注意，大家都不明白這個詞語的意思。當我利用圖片向學生展示這個詞語表達的意思時，學生們恍然大悟，對祖先的高超技藝、豐富想象和聰明才智更加尊敬和崇拜。

在全科閱讀理念的引領下，更加科學有效的道德與法治課堂閱讀教學模式不僅提升了學生的閱讀素養和文化底蘊，而且讓課堂氣氛越來越濃厚，教學越來越精彩。（乳山市第二實驗小學 勇曉群）