最佳化作業形式 豐富作業內容

渭南市實驗小學教師 張蕊

“雙減”落地，其中對作業時長做出明確規定：小學一、二年級不得佈置書面作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內。減少作業時間，不只是在“量”上做簡單的“減法”，而應該在“質”上求變化。教師要從作業形式、內容、評價等方面進行有效探索，以確保“量”少“質”不變。

作為一線教師，實踐中，針對常規作業，我總結為重視書寫、拼讀、思維導圖和實效。

每天堅持練字，圈出書寫美觀、工整的字，教師檢查登記，培養學生堅持書寫的習慣。同時，一年級起始階段，漢語拼音的拼讀很重要。所謂“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”，要把課文中的音節、兒歌、童謠反覆誦讀，積累語感。

思維導圖的應用，重點是透過畫圖的方法來養成系統學習的好習慣。不給學生布置生字詞抄寫任務，但要告訴學生：哪個階段？什麼時間？哪些詞語要“過關”？只要你能保證這些詞語都掌握了，一遍不抄都沒關係，這樣促進學生的“有意記憶”，從而避免“機械抄寫”，達到有效培養學生養成有效學習的習慣。

另外，要重視課堂15分鐘“隨筆”練習。練筆內容包括：閱讀隨筆、白字小作文、習作小練筆。這些練習貫穿於語文教學的整個環節，需要教師擁有巧妙的心思和匠心的設計。每天寫，一天至少積累一個素材。天天積累，學生自己構建成一個龐大的素材庫。每天寫，一天至少經歷一次象——意——言的轉化，這樣的轉化不斷髮生，轉化的通道就會變得更加通暢，作文就成了自然而然的事。每天堅持寫，可以逼著自己去發現、去搜集、去構思，將寫作由被動變主動。

課外閱讀方面，指導學生制定《閱讀計劃》。學生每讀完一整本書，利用思維導圖整理出書本的故事脈絡、人物關係圖譜，以達到整本書讀順、讀通的目的。重視“古詩文誦讀”。統編版小學語文教材必讀古詩文130篇，採用“拳不離手曲不離口”的方式，每天讀，每天記。根據艾賓浩斯的遺忘規律，加強複習，直到每一篇古詩文都像一棵樹一樣，紮根在童年記憶的長河之中。

重視共度。共度的物件可以是“老師”，也可以是“家長”，在校可以利用午間休息時間組織“師生共讀”，在家更是有大塊時間可以進行“親子閱讀”。

注重實踐活動作業。勞動體驗課除繼續安排自我服務勞動以外，主要安排一些力所能及的家務勞動、公益勞動、簡單的生產勞動。家務勞動中學會洗刷餐具、茶具，會摘菜、洗菜、淘米等；學會安全使用爐具，能熱飯菜；學會整理房間。瞭解安全用電常識，瞭解收音機、電視機和電風扇等家用電器的使用方法，能自己開、關這些電器。生產勞動中能簡單手工製作、種植，能掌握飼養家畜、魚類以及其他小動物的飼養方法。

另外會使用簡單工具綠化、美化學校環境，幫助烈屬、軍屬、殘疾人和孤寡老人打掃庭院或幹一些力所能及的事。

透過這些勞動專案的教學和實踐，使學生進一步認識勞動光榮，培養學生關心集體、愛護公物的品德，基本做到自己的事情自己做，家庭的事情主動做，集體的事情積極做。

【來源：渭南日報】

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