窮人窮上百萬和富人上一萬萬有什麼區別？

對此有兩個不同的理論解釋。一種認為起源於社會階層的固化。一種認為起源於生育本能。從人類產生開始就存在上層人士和民眾的利益分配問題。一個最常見的事例是，窮人孩子要上什麼樣的學校，富人孩子要上什麼樣的學校。而人的利益分配，是一個利可及的問題。這種利益關係沒有特別好或不好之分，因為它不可以量化，不然問題就複雜了，同時它需要相互間充分的博弈。一些經濟學家和心理學者認為，這個利益分配的關係可以歸納為，社會階層越高，教育成本必然越高，反之，社會階層越低，教育成本也相對低廉。

社會地位高的人，自然會花盡一切可以用於提高自己水平的時間、精力、金錢去學習，因為自身的教育和學習時間會給他帶來無窮的回報。而低收入的人沒有很多時間去上學，這時候就會尋求更高水平的教育。可以說，窮人會傾向於傾斜大量的時間和教育精力去提升自己，從而爭取較高的社會地位。高等教育的意義，在於能夠提供更廣闊的教育視野和平臺，這些人會盡量不去付出多餘時間學習提升自己。而社會地位相對低的人，在自己的階層區間裡面會儘量付出自己的生命，去爭取更高平臺。從這個角度來說，窮人窮上一百萬和富人上一萬萬沒有區別麼？

但是，階層之間的利益分配，是社會分層的重要標準和依據。無論是低收入群體還是高收入群體，他們的教育意願和教育資源是有差別的。低收入群體的教育意願明顯低於高收入群體。而高收入群體一般擁有極廣闊的教育視野和平臺，他們的教育意願明顯高於低收入群體。階層之間利益分配會隨著平均收入的提高而提高，這個提高往往會隨著全社會教育投入的提高而提高。在社會群體中，階層的劃分是經濟基礎決定的。同情窮人有道德和人性問題，同情富人也有道德和人性問題。階層之間的利益分配和社會群體的社會層級形成對立或矛盾，會刺激貧富差距增大，形成大多數人的普遍貧窮或大多數人的普遍富裕。

從資本主義世界的發展，到如今的資本主義社會，再到我國改革開放初期的改革開放，教育制度的改革一直都在進行中。。。教育制度，教育的普及程度，以及國民素質在很長時間內其實是決定了文化產業投資額和產出的。教育資源就是最大的生產資源，不僅僅是公共教育資源。大多數優秀的產業，都會向教育產業傾斜。為什麼？因為人才是資源中最重要的，大多數人是不能勝任任何工種的，不僅僅是大學老師。中國教育就是一個培養人才的行業，是資源供需的問題。而我國當下中小學教育資源配置不均衡，不均質化。