磁通量概念的構建

新知識的建構當然要以原有的知識經驗為基礎和“原料”，但並不是原有知識經驗的機械變形、組合、構造。新知識的本質在於以原有知識經驗及其相互關係為基礎產生的新意義，而並不是原有知識經驗及其相互關係的本身。所以，新知識的建構是一個創造的過程，一個生成的過程，必須透過複雜的直覺、靈感和感悟才能實現，而不可能只通過邏輯來達到。

1。建構的本質是創造

建構主義認為，知識是人建構起來的關於自身與外界相互作用的體驗、經驗的解釋、假設，學習則是學習者建構自身知識的過程。其中“建構”的意義主要在於表明知識不是客觀存在的，不是人們去發現客觀存在的知識，而是主動地建立、發明和創造知識，“建構”是一個借用於建築學的詞語，原指建築一種構造。如果只憑字面的理解，建構似乎只是一種機械的過程，即把原來準備好的一些材料，如鋼筋、磚頭和水泥等，按一定的方式組裝、組合、聯結而形成一個建築物的過程。但是人們往往忘記了這個過程更為本質的另一方面，那就是這樣建成的建築物是一個新東西，它有了新的功能、新的用途，從而也就有了新的質。這種新的質並不在原來的水泥、磚頭和鋼筋等原材料中，而是在各種原材料以及它們以一定的方式結合面成的整體上。也就是說，這種新的質是在建築物被建成的那一刻開始才具有的，例如，建造房子時，全部完工的瞬間，建築物才具有了房子的質，磚頭、水泥、鋼筋等原料或磚頭、水泥和鋼筋的按比例混合之類的非全部聯結關係，都不具有房子的質，從這個角度說，建構建築物就是創造了與建築物相聯絡的質。還有，從認知角度看，對於新建成的“房子”，即使你能看到它的模樣，如果你還不瞭解它作為房子的本質—人可以在裡面居住，那麼謝你來說，它還不是房子，總之，建構建築物就是創造了被我們賦予新的功能、新的質的構造。

與上述建築物的建構相比，知識的建構更為複雜。知識的建構不單需要一系列相關的詞語對新知識做出描述、定義或闡述，更重要的是要形成新知識的本質意義。新知識的意義與構建它的基礎知識和這些知識的聯結以構成新知識的方式有關，但新知識的意義又不能還原為構建它的基礎知識和聯結方式。也就是說，能背出新知識的語言表述，並不能保證就理解了新知識的著義。當學習者真正掌握了新知識的意義之後，只有代表新知識的詞語才能完全反映新知識的意義。所以，建構知識，本質上就是生成、創造新知識的意義。

例 磁通量概念的構建

構建磁通量概念要用到的概念和物理量有：磁場、難感線、磁感線條數、磁感應強度、面、面積、面的法線、磁感應強度與法線的夾角、角的餘弦等。

把上述概念按下列的方式相聯結，得到磁通量概念：如圖2-11所示，一個平面在勻強磁場中，磁感應強度B、平面的面積S和磁感應強度與平面法線角角θ的餘弦三者的乘積，叫作磁場透過這個平面的磁通量Φ，即Φ=BScosθ ，磁通量的直觀意義是穿過這個面的磁感線條數。

一個學生知道了構成鹼通進的有關概念和物理量的意義、知道了它句何聯站構建或礎通量這個新概念、甚要能說出磁通量是標量、磁通量是正值或負值的意義、是否就表示著他理解了磁通量的意義呢？ 如果這個學生天只是聽教師請解或自己看書加道以上這卷東西、那麼他還只是從字面上建構超磁通量的概念、還必須理解物理中為什麼要定義磁通量，為什麼這樣定義碰通量，碰通量在理論上到底有什麼用。在高中學習階段，去要在電磁感應的學習和探究中整體地建構起這些理解。