初二語文第四單元精讀引領課教案5

初二語文

第四單元精讀引領課教案

5

【

課題

】

《走一步 再走一步》+《迷途笛音》

整合教學設計

【

課型

】

精讀引領課

【

教學目標

】

知識：

學習默讀，勾畫記敘的相關要素，透過複述故事把握故事情節。

能力：

理解人物的心理和性格，品味關鍵語句體會作者變化的思想感情。

情感：

讀懂作者的成長經歷，理解

“走一步 再走一步”的含義。

【

教學重難點

】

1。

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

2。樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

【

教學方法

】

自學法、教師引導法

【

教具與教學準備

】

多媒體課件

【

學情分析

】

學生自主分析課文的能力有待加強。

【

教學過程

】

一

、激趣匯入，交代目標

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，莫頓

·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，並不難做到，只要努力。

就這樣，莫頓

·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支援。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說

：“我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目標。”

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學後，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關係，可又感到大家都不理解你

……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

二

、自主探究,合作學習

（一）依據導綱，自主學習

1。朗讀課文、正音正字。

2。複述故事情節。把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2-3人上臺複述，學生點評。

明確：複述要求

“響亮流利、條理清楚、詳略得當”；用“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家。”這樣的句式複述

導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間：七月裡一個悶熱的日子。

地點：美國費城。

人物：

“我”和五個小夥伴、父親。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果（思路點撥）：

“我”猶豫不決――爬上石架――陷入險境――心驚肉跳――父親鼓勵――小心翼翼――信心大增――成功脫險。

（二）分組研討，組內合作

1。你能找出文中作者心理變化的詞語嗎？勾畫出文中描摹人物心理的語句，用自己的話歸納。

答案示例：猶豫不決

→ 膽怯→恐懼 → 孤立無援 → 自信 → 信心大增

2。本文敘事簡單，情節明朗，寫我爬崖脫險的經歷，重讀最後一段的議論，你能悟出怎樣的人生道理？

答案示例：無論碰到怎樣的危險與困難，只要把它分解開來，就能把大困難化為小困難。

勾畫文中體現心理活動的詞語或句子，體會

“我”在整個事件中的心理變化。說說自己從中獲得的成長收穫。

（三）

組間互助，答疑解惑

快速瀏覽課文，整合寫作思路。

全文共

23自然段，可分三部分。

第一部分（

1－13）：冒險、陷險。

第二部分（

14－22）：脫險（主體部分）。

第三部分（

23）：感悟。

4。默讀課文，想一想，透過爬懸崖這件事，作者想表現什麼意思？試歸納文章的主旨。

學生讀課文，找到作者感悟的部分，歸納：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

將理解有分歧的地方進行組間探討。

組間無法解決的問題彙總給科代表。

（四）教師點撥，歸納總結

“不憤不啟，不悱不發”，教師依據科代表上交的疑難預習問題進行點撥。

1。多角度探究課文。

⑴“我”的角度。

認真閱讀課文，找出課文中描寫

“我”的句子，揣摩其作用，並用“‘_____________’一句透過_______描寫，寫出了“我”_________________。”的句式說話。

細讀課文，小組合作思考以下問題：

①為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？

明確：是好朋友傑利

“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心佔了上風，於是冒險去爬懸崖。

②文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？

明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔裡咚咚直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態。這裡有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

③“我”脫險過程中有哪些變化？

明確：毫無信心：害怕會摔死

――啼哭。

萌發信心：似乎能辦到

――移、探。

信心大增：是能辦到的

――啜泣。

④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

明確：

“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，後者卻複雜得多，有歷險的餘悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺―― “我”終於憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

⑵“父親”的角度。

①說說父親是怎樣幫助“我”順利“脫險”的？

②多角度閱讀分析，你認為文中的父親是一個怎樣的人？

結合課文中對父親的描寫分析：這是一位明智、教子有方的父親，是對孩子負責、真正愛孩子的父親。

⑶“四個小夥伴”、“傑利”的角度。

①你贊成四個小夥伴的做法嗎？

明確：四個小夥伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們並沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托

“我”軟弱、膽小的作用。

②怎樣評價傑利？

明確：傑利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

⑷寫法探究的角度。

以夥伴們的

“哈哈大笑”襯托“我”的軟弱和恐懼；以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的

“有了信心”、“信心大增”、“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

⑸題旨解析的角度。

為什麼以

“走一步，再走一步”為標題？

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2。分角色，有感情地朗讀文章精彩片段。

導航：冒險情節（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節（害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅）。

三

、鞏固

練習，拓展提升

（一）鞏固練習

默讀《迷途笛音》，說說

“我”走出困境的經歷，給你怎樣的啟示？說說你對文中吹笛老人的印象。

（二）拓展提升

1。最後一段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明確”，為什麼又說“前途茫茫呢”？

明確：這裡

“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我所要到的地方，困難重重，舉步維艱。

2。作者從一件往事感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎樣處理的？有什麼經驗教訓？

學生可暢所欲言，教師歸納：

朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

懸崖脫險悟哲理，年年一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

四

、

反饋檢測，佈置作業

一、初讀課文，完成下列問題。

1。給下列加粗的字注音。

灼

（

）人

呻

吟（

）

恍惚

（

）抽

噎

（

）

2。課文為什麼以《走一步，再走一步》為標題？

二、細讀課文，回答問題。

時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓我麻木

。我

一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。

暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發出的光，然後我聽到

了

傑裡和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什麼？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？

爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我

，

然後喊道：

“

現在，下來。

”

他用非常正常、安慰的口吻說道：

“

要吃晚飯了。

”

“

我不行！我會掉下去的！我會摔死的！

”

我大哭著說。

“

你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。

”

“

不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！

”

我怒吼著。

“

聽我說，

”

爸爸繼續說，

“

不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步

，

這個你能做到。看著手電光指的地方

，

看到那塊石頭沒有？

”

光柱遊走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。

“

看到了嗎？

”

他大聲問道。

我慢慢地挪動了一下。

“

看到了。

”

我回答。

“

好的，現在轉過身去，然後用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我

。

”

這看起來我能做到。我往後移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著岩石，然後找到了。

“

很好。

”

爸爸喊道，

“

現在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的。

”

我照做了。

“

好了，現在鬆開左手，然後抓住後面的小樹幹，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。

”

再一次，我做到了。

就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。

突然，我向下邁出了最後一步，然後踩到了底部凌亂的岩石，撲進了爸爸強壯的臂彎裡，抽噎了一下，然後令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

此後，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕鬆應對

——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的岩石，而是注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。

3．選段開始的景物描寫有什麼？

4．明知孩子有摔下來的危險，父親卻不去救他，你如何理解父親的做法？

5．五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死，為什麼呢？文章多處有伏筆，請列舉出來。

6．你怎樣理解文章的題目

《

走一步，再走一步

》

？

課時訓練答案

一、1.

zhuó

shēn

huǎng hū

yē

2.

明確：無論遇到怎樣的危險和困難，只要不喪失勇氣和信心，把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

二、

3．襯托“我”絕望、恐懼的心情。

4．這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。（意思相近即可）

5．文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。

6．這個題目的意思是告誡人們要一步一步戰勝困難，不要急於求成，更不能畏懼困難。（意思相近即可）

【板書設計】

心路指引

成長經驗

冒險

——遇險——脫險 一步一步走向成功

【教學反思】

學生享受美讀的體驗。