決勝中考！這份劍橋博士的擇校乾貨請收好！

在中考家長圈，流行著這樣一句話：考得好的學生上重點示範性高中，考得不好的學生只能走出國留學路線。

望子成才幾乎是所有家長的期盼。作為升學路徑的關鍵節點，中考過後，如何擇校，才能讓孩子的未來升學之路走得更順，走得更遠？這是眾多家長思考的問題。

計劃讓孩子到海外大學上本科，IB、A-Level、AP課程，哪個課程更適合孩子學習？也讓眾多家長困惑不已。

掌握足夠的資訊，才能做出最明智的選擇。為此，《教育面對面》再次請到劍橋博士、凱博外國語學校的校長劉煜炎，為各位家長在升學擇校上建言獻策。

（以下是對話原文，內容有部分刪減）

01

主持人：

根據您在國際教育領域的豐富經驗，走出國留學路線，是中考失利學生的備選項嗎？

劉煜炎：

出國與中考失利不存在必然聯絡。不是中考成績好就不用出國，也不是中考成績差就需要出國，出不出國這件事不應按中考成績來算，而應採用“以終為始”的思維方式來衡量。作為學生，首先要考慮的是你想成為什麼樣的人才，想過什麼樣的生活，根據個人志向來倒推每個階段需要達到的目標，再按照階段目標來規劃自身的升學路徑。如果拋開人生志向，單純地考慮中考成績，這樣作出的選擇往往是被動且盲目的。

在升學規劃方面，家長需幫助孩子明確未來的人生志向。此外，家長還需將社會未來的人才需求、自身家庭條件考慮在內。確定好未來的發展規劃後，孩子還需要跟隨自己的人生目標一步一步完成自身能力的積累，不整合，無大成。

主持人：

判斷社會未來的發展趨勢，這對家長來說可能有點難，劉博士覺得未來10-20年中，什麼行業會好？

劉煜炎

：預測一個具體行業的發展趨勢會難一些，但判斷社會整體的發展趨勢其實不難。中國現在面臨的基本是原創科技問題，原創顯得尤為重要。隨著國內智慧財產權法的完善，我們國家對科技創新的需求越來越大，由此，高科技創新人才將會是未來10-20年中的人才需求大趨勢。

按照一萬小時定律，一項能力的獲得需要長時間的學習與積累，因此頻繁更換目標並非明智之舉，建議家長還是要幫助孩子把握最穩定、最根本的人才需求。

主持人：

關於2021屆初三畢業生，計劃海外留學的學生大概有三種升學路徑，第一是直接去海外讀高中，第二是參加中外合作辦學的課程專案，第三是選擇國內的國際化高中，學完國際課程後再申請海外大學本科。劉博士如何看待這三種路徑，它們分別有哪些優勢和弊端？

劉煜炎：

第一種，直接去海外讀高中對孩子的語言學習有好處，在海外半年或一年，他的語言問題就能解決。解決了語言問題後，學生在國外的學習會很輕鬆，不像在國內那麼累。雖然在國外讀高中的孩子做數學題時相對慢一點、分數低一點，但交流起來，你會發現在國外學習的孩子同樣聰慧。在語言學習和輕鬆的學習環境方面，海外高中有著天然的優勢。

不過，過早地把孩子送出國，很容易導致孩子在民族身份認同上出現偏差。我發現，16歲以下的學生對國外的新環境是不設防的，非常容易接受其他國家的文化，這也導致很多孩子出國後在價值觀上與家長出現較大沖突。

從我個人角度來講，回想對我兒子的教育，我的遺憾是在他小時候就送出國了，現在讓他認同中國的文化是很難的。換句話說，父母送孩子出去是想讓他成才，讓他學成歸國幫助家族的傳承和發展，同時為國家的建設出力。現在，我快60歲了，他不太容易回到中國，我又不能陪他到國外生活，作為父親，我是很遺憾的，因為這相當於把孩子培養丟了。

在國外讀高中還有一個缺點。相信大家都知道，國外科技企業都比較發達，一般在科技方面優秀的人才都被企業高薪聘請走了，因此，國外高中裡很少有科技優秀的教師。在海外高中，很多老師都是學文科的，在學校教歷史、經濟、宗教，工作也比較安逸，但要是讓他們教數學、物理，還真教不來。尤其在科技時代的競爭中，在海外讀高中的孩子可能並沒有太大的優勢，師資方面，是一個硬傷。

換個角度，孩子在國內學習，隨著網際網路的發展，英文學習可以透過環境和現代科技營造，學生可以享受高水平的基礎教育（尤其是科技教育），同時，中華民族的根、家族關係、孩子跟父母的連線都保留下來了。

關於去不去國外讀高中、初中甚至小學，我的建議是不反對，不過根據個人經驗，我不會選擇讓自己的女兒去國外讀高中。

02

主持人：

一個人如果沒有歸屬感，一味迎合強勢文化，可能只能處在討好型人格的狀態。對於中外合作辦學課程專案和國際化學校，您是怎麼看待的？

劉煜炎：

中外合作辦學的課程專案種類豐富，有大學的中外合作課程專案，也有初中、高中的中外合作課程。

今年，藤校康奈爾大學跟中國農業大學達成合作，新增了食品科學方面的中外合作辦學專案，學生在國內學習4年，達到畢業要求可以拿到康奈爾大學學位證及中國農業大學的學位及學歷證書。因此，對於大學的中外合作課程專案，各位家長和學生需擦亮眼睛，看中方是什麼大學，境外合作方又是什麼大學，同時，由於中外合作專案以專業和科系作為依託，家長和孩子還要將中外合作辦學專案的專業是否與自身的升學規劃相符考慮在內。

高中階段的中外合作辦學專案，在很大程度上僅僅是一個名義上的合作。有的學校為了能開設AP課程便與境外高中達成合作。仔細分析就不難發現，一些高中階段的中外合作辦學專案只是為了幫美國高中招生，這所美國高中也擺脫了自身缺乏生源的困境。一方面國內高中招到了學生，一方面美國高中也得到了生源，學生也拿到了美高資質，看起來三全其美，但家長應分析這些參加中外合作辦學的美國高中為何會出現招生困境，這裡一定是有原因的。

國際化學校則不同，比如眾所周知的人大附中國際部，以及我創辦的凱博外國語學校，都可以定義為國際化學校，都是為了給孩子打造全球化的競爭優勢。綜合實力足以申請美國、英國的名牌大學，這樣的國際化高中，無論是公辦的國際部，還是私立的綜合性國際化學校，家長都可以放心選擇。

按照往年的海外名校升學錄取成績，很多國際化學校都有能力把孩子培養進世界頂尖的前150名以內的高校，把握是很大的。

主持人：

如何去分辨好的國際化高中和不好的國際化高中？

劉煜炎：

國際化高中能開設具有全球競爭力的國際課程，比如AP、IB、A-Level這三種主流課程。透過這三種課程教出來的學生，只要能拿到一個不錯的分數，基本都能得到國外名牌大學的錄取。

在升學方面，國外實行平行錄取的機制，學生可憑藉自己的興趣和強項申請自己喜歡的專業，這有點像中國古代的田忌賽馬，當你跟別人競爭的時候，取自己的長項去申請你喜歡的專業，然後在專業中尋找能夠接受你成績的學校，這是綜合考慮專業與排名的邏輯。清華的綜合排名的確很高，但如果你的分數在清華是墊底的，可能只能選擇沒有就業前景的專業了，這種脫離自身職業發展的選擇是不理性的。

西方國家對事業是有精神和要求的，他們會從職業的角度考慮自己，但國內的家長比較在意在排名，如果學校排名足夠好，就算是沒有就業前景的專業，家長也願意讓孩子報志願。在高招和中招報名的時候，還是建議家長“以終為始”，考慮孩子的興趣、愛好、特長和社會未來的就業趨勢，再去幫助孩子選擇發展方向，不要盲目地只認排名。

主持人：

以終為始，從孩子的發展志向倒推孩子的學習之路才是明智的。如果孩子以去海外讀本科作為他的階段性追求，英語基礎差的學生現在開始學習，三年的時間夠嗎？

劉煜炎：

我在16歲參加了高考，那時候我的英語分數是0分。按照常人思維，以我英語成績0分的情況，既不能選報英語專業，也不用思考將來出國到劍橋大學讀博士。但我沒有放棄去國外讀博士的願望，在大學時我也把英語練好了。

所以，不能以孩子現在的成績來定義他能上什麼學校。這也是今天開篇就討論的問題，先要明確孩子想成為什麼人，再去規劃他的學習路徑。如果堅定不移地想把孩子培養成一位計算機專家，那讓他玩計算機、玩遊戲，在這個過程中逐漸引導他。比如，在孩子對遊戲很感興趣的時候，你可以讓他試試自己寫一個遊戲程式，在嘗試寫遊戲程式的過程中，他會研究這個遊戲程式背後的邏輯，慢慢地就會深入進去了。

在家長引導不了的領域，可以讓孩子去找學校的老師和網路上的發燒友，在一起慢慢鑽研，孩子自己也會越來越深入。

同樣的道理，在英語學習上，家長或老師幫助孩子尋找到學習英語的樂趣，一旦孩子產生了學習英語的慾望，明確了學習目標，可能只需要2年甚至1年的時間，就能把英語準備好了。在沒有興趣或慾望之前，學10年，英語水平可能還是普普通通。

03

主持人：

在IB、AP、A-Level這三種主流國際課程體系中，劉博士覺得應該學習哪種課程進行海外升學？需要考慮某一課程體系本身的設計理念和內容嗎？

劉煜炎：

IB課程由聯合國教科文組織設計，設計IB課程的目的是為了方便聯合國、使館和跨國公司的工作人員，由於IB課程是國際標準的課程，當這些工作人員的孩子跟隨父母到另一個國家時，孩子在課程上可以順利銜接。

IB課程培養的是文職型人員，這些人員一般都是關注國際關係、社會問題的聯合國官員。因此，這些工作人員的子女在一定程度上已經定位了。家長選課程的時候應該明確，IB課程培養出的人才更偏文科，也有可能上世界名校。但有沒有支撐孩子未來職業發展的資源，這是父母需要考慮的。如果父母只是普通的小企業主，孩子未來的就業可能是個問題。

A-Level是英國為選拔大學生而開設的評價性考試系統。因為是大學生選拔系統，A-Level課程就要適應所有的學科，因此A-Level有幾十門主流學科。學生每次都要考3-6門課，想要進名校，每門課程的成績都到達到A或A*。英國A-Level課程適合走專業發展道路的學生，在數學、物理、化學、計算機等學術性課程中，不僅有文字的內容，更多的是思維邏輯的考察。透過這些課程的考察，就能夠選拔出思維邏輯水平較高的人才。在申請學校方面，A-Level在申請英國的學校、英聯邦的學院是有優勢的。

不過，用A-Level成績在申請美國學校時可能會打折，因為美國有自己的組織考核體系，如果全面認可英國的考試情況，那美國自身的考試就沒有存在的必要了。所以，美國學校採用的是聯合而非抵制的策略。

如果堅定讓孩子去美國上本科，考AP課程會更好一些。AP有三十多門課程，每門課程滿分是5分，一般答對70%的題，就能拿滿分。但A-Level答對90%的題，才是A*。因此，在英國高校，AP課程的5分並不能當A*來用。由此看來，A-Level和AP課程彼此還是有壁壘的。

國外不同的考評成績雖然會打折，但不同國家在成績上還是持多元認可的態度，而國內的高考則具有排他性，AP、A-Level和IB成績在國內都是不被認可的。而且，今年的高考成績在明年是不作數的，而國外在成績保留方面更人性化，今年的考試成績明年也能用，這是國外“高考”和國內高考的一個區別。

主持人：

其實IB、AP、A-Level之間並沒有真正意義上的優劣之分，還是需要家長根據孩子自身的發展規劃，再去選擇哪種國際課程體系，感謝劉博士的悉心講解。

劉煜炎：

好，謝謝主持人，謝謝聽眾們，祝所有中考考生在高中階段學有所成。

本文圖源 | 凱博外國語學校供圖