作文怎樣才能寫精彩

很多老師強調學生寫作文要多用好詞好句，這樣文章就會精彩。好詞好句的使用會給文章增色，這確實不假。可是，經常是事與願違，學生不是沒有好詞好句用，就是東拉西扯地亂用，不僅沒有給文章添彩，反而使得文章艱澀拗口。問題就在於達不到活學活用的地步，只是處在最淺層的模仿記憶階段。就像習武之人，並沒有領會一招一式的拳術精髓，不能達到見招拆招的境界，而只是模仿套路，那隻能是“花拳繡腿”。

要讓學生作文寫精彩，掌握好詞好句是基礎，更重要的是還要掌握一定的技巧。

一、要學會巧擴句

仔細讀讀很多同學作文中的句子，基本都是在做口頭的概括，幾乎看不到擴張句子的修飾成分，大部分句子只是一個主謂關係的句子。就像一棵樹，只有枝幹沒有綠葉，哪有生命的活力啊！在語文書中，關於句子成分的常識中講得非常明確：句子的主幹只是起著單純的陳述與支配作用，而句子的附加成分能起到修飾、限制和補充的作用。要使句子變得精彩，應該透過增加語句的附加成分，才會讓句子變得生動、具體和精彩。

首先，我們瞭解一下句子成分的有關知識：

主語：是謂語主語的動作和狀態的陳述，指明說的是“什麼人”或“什麼事物”。

謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“做什麼”、“是什麼”或“怎麼樣”。經常是用動詞或者形容詞搭配來說明主語。也就是說：一般是用“動詞”或者“形容詞”來做謂語。

賓語：在動詞後面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什麼”一類問題。

句子一般可以分為兩種情況：寫人、寫物（寫事、寫物）。分析句子時，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。

1

、寫人

格式：“誰” ＋ “幹 什麼”

（主語） （謂語） （賓語）

例：張濤 ‖ 寫 字

主 謂 賓

注意：處理複雜的單句時，要抓主幹。

例：204班的王強║在教室裡唱著快樂的歌。

主 謂 賓

2

、寫物

格式：“什麼事”或“什麼物”＋“怎麼樣”

（主語） （謂語） （賓語）

例：鷹 ‖抓 兔

主 謂 賓

例：一隻老鷹‖在草叢裡捉了一隻兔子

主 謂 賓

注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。

例如： 他 ‖ 是老師

主 謂 賓

3

、劃分句子成分，還要抓住枝幹（定語、狀語、補語）

定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。

狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子前面，交待時間、地點、範圍、情況等。

補語：對謂語中心語起補充說明作用，一般放在謂語中心語之後。

在熟悉了句子的成分之後，才可以根據句子的實際需要進行成分的補加擴句。

例句：

擴充套件下面語句，要求突出梅花不畏嚴寒的品格。

桃花開放了 。

主 謂

本句話只有主語和謂語，因此可加的成分就比較多。

如：（當春風佛面的時候），（當泉水叮咚的時候），（當大地復甦的時候），桃花（傲立枝頭，迎著春風，帶著微笑，悄悄地）開放了。

簡析：分別在主語和謂語之前加了修飾性的狀語。根據表達需要，還可以補加一些成分。

如：（當春風佛面的時候），（當泉水叮咚的時候），（當大地復甦的時候），（嬌豔美麗的或者花園裡的）桃花（傲立枝頭，迎著風雪，帶著微笑），（一夜之間）（悄悄地）開放了。

二、要學會增補文章要素

無論是敘述還是描寫的語句，都應該表達的是特定情形下的某種狀態。通常，很多同學寫作文時，不是丟了上去就下沒了下句，應該進行補充說明的時間、地點、場面、環境、人物的具體狀態等部分都丟了。

以“

桃花開放了”

為例，如果這樣加補，自然就精彩了：

如：（春姑娘來了），（大地一片生機）。（一場春雨過後），（哇，太驚奇了，一夜之間，家門前的小花園裡花香四溢），（我發現外公一直精心侍弄的）桃花（靜悄悄地）開放了，它們就像一個個亭亭玉立的小姑娘，羞答答地微笑著。

簡析：這裡不僅補加了時間、地點、環境，還補加了人物，並透過人物的心理活動側面交代了有關桃花的相關內容，同時巧妙地利用擬人的修辭對開放著的桃花做了補充性的描寫，使得“桃花”綻放出了更大的魅力。

三、巧用“描寫”來渲染

對於有些句子只用補充附加成分的方法，不足以達到生動、具體的要求，這就要在簡單修飾限制的基礎上，還需要進行適當的描寫加以渲染。

句子的描寫渲染，就是要在間接描寫、動態與靜態描寫上下功夫。

例句：請根據下面句子描述的場景，發揮你的想象，根據當時情形進行描寫，使其生動、具體，字數在100字以上。

“誰在戳我？趁老師不注意，我轉過身，見小明……”

如：

星期三早上的第一節課，對我來說是有生以來最“傷心”的一節課。

同學們認真地聽科學老師講解試卷。突然，我的背不知被什麼狠狠地戳了一下，鑽心的痛。誰啊，太可惡了。我扭過頭，小明一臉壞笑地瞅著我。這小子真的太壞了，已經不止一次這麼整我了。我正想罵，老師大吼了一聲：“丁丁”。我趕緊轉過身來，老師兩眼緊緊地盯著我，臉上的青筋好像要蹦出來似的抖動著，一股寒氣直逼我來，瞬間讓人毛骨悚然。教室裡空氣一下子凝固了。我低著頭，偷偷的掃視周圍，同學們的眼神格外怪異。“你給我站起來！”老師怒吼道……

簡析：經過場面和環境描寫的渲染，畫面明顯很豐富。值得關注的是，本片斷對人物描寫得非常細緻，讓人物活了起來。

四、口頭敘述巧轉“描寫”

讀很多孩子的文章，發現很多句子都是作者的口頭敘述，句子中間隱含著的很多資訊都沒有表達出來。由於是口頭敘述的原因，無論是句子還是情節，都很難精彩具體。發揮想像和聯想，要認真“體會”事件的真實情況，將當時的場景描寫出來，使得句子精彩，情節完整。

例如：

童年的一切都是那麼美好，在童真的愛的目光下，一隻蝴蝶就是一隻鳳凰。

仔細品讀句子的內容，不難發現，在孩子眼裡，所有的東西都是美好的、新奇的。以這些內容與形式方面的限制資訊，我們可以填補為：

修改後：

童年的一切都是那麼美好，在每一個孩子童真的目光裡，一隻蝴蝶就是一隻鳳凰，一朵白雲就是誘人的棉花糖，一聲聲鳥鳴就是童年的歌謠……

例如：有同學在《遲到》一文中有這樣一個片斷：

我趕緊讓媽媽陪我去，媽媽可能以為今天學校裡有什麼事，上學時間提早到七點了，沒問什麼，就帶我急匆匆地去上學了。

仔細讀此段，不難發現一些不合情理的問題：媽媽沒問，“我”怎麼能以為她這麼想呢？明顯是猜測的。應該透過描寫媽媽的神情和舉動來驗證“我”心中的猜測，可是小作者只是口頭大概講述了一下，沒有再現出當時的場景。

修改後：

我立馬跳起來，急急忙忙地穿好衣服，趕緊催媽媽送我去學校。不知怎麼了，媽媽啥話也沒說，跟著我跑下樓，將我送到了學校。

五、要學會利用修辭

修辭的應用可以增強語言表達的語感，會使得句子更加精彩。

同一個意思，兩種表達。你覺得哪一句美，說說你的理由？

1

、A、她長得很瘦。

B

、她瘦得如秋天的田野上一根孤零零的高梁。

2

、A、天黑了。

B

、太陽害羞似地偎進山的懷抱。

3

、A、開學第一天，我很高興。

B

、今天是新生報到的第一天，我高興得像只小老鼠，快樂得在校園裡亂竄。

4

、A、媽媽給了我一切。

B

、如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白雲，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。

要把文章寫精彩，還有很多要學習的技巧和注意的事項，這裡只跟大家分享幾點平常用的小技巧，希望對孩子們寫作文能有所幫助。