師者｜改編《野狼disco》的網紅教師：做學生心中的紅人

在江蘇省無錫市輔仁高階中學的元旦迎新班會上，該校物理教師、高三（7）班班主任唐建勳將神曲《野狼disco》改編成《7班disco》，歌詞中融入了物理元素、學生日常以及學校特色。唱歌影片被傳上網路後引發熱議，唐建勳成了“網紅老師”。

唐建勳從事教師工作18年，其中13年擔任班主任，曾獲得無錫市優秀班主任等榮譽。1月14日，唐建勳接受澎湃新聞（www。thepaper。cn）採訪時坦言，對於自己的走紅，並沒有太大感受，“這只是一段和同學們一起生活和成長過的快樂時光，值得多年後拿出來回憶。”

日常生活中，唐建勳和學生保持著亦師亦友的關係，被大家稱為“勳哥”。他認為，對學生的教育應抱有愛心，做到因材施教、張弛有度。在改編《野狼disco》之前，唐建勳就曾因運用表情包批閱學生週記而走紅網路。

“‘走紅’只是一時奪人眼球的新奇事物被網路放大了，我不追求做網路‘紅人’，但追求永遠做孩子們心中的‘紅人’。”唐建勳稱。

【對話】

做學生心中的“紅人”

澎湃新聞：

《7班disco》是在什麼背景下創作的？

唐建勳：

籌辦元旦迎新晚會過程中，同學們邀請我表演一個節目，我本想隨便唱首歌就好了。但晚會前夜，我正好看見兒子在刷《野狼disco》的影片，覺得挺有意思。第二天中午，我忽然有一種改編《野狼disco》的衝動。

澎湃新聞：

改編歌詞的創意是怎麼形成的呢？

唐建勳：

創意主要來源於生活。《野狼disco》的歌詞不太適合學生，為了更貼近學生的日常，我就想把歌詞給改一改。因為我本身是物理老師，我就把物理元素，比如說“電生磁”、“洛倫茲力”等放進去了。同學們的一些高三生活的細節，比如對校服的吐槽，也改編成了歌詞，這樣會親切很多。

澎湃新聞：

改編大概花了多長時間？

唐建勳：

前後一個小時不到。迎新晚會當天中午一時興起就開始寫，靈感一上來之後，就停不下來了。只是把部分歌詞改編成身邊熟悉的元素，不是全部原創，所以時間很短。

澎湃新聞：

這段表演影片在網上流傳很廣，知道這個事嗎？

唐建勳：

我知道。我們學校是不允許帶手機的，迎新當天，我就把我自己的手機交給一個同學，叫他幫忙拍照，留作紀念。沒有想到他拍了影片，發到了QQ空間。剛開始我是不知道這件事的，後來是看到我以前的學生轉發了這條影片我才知道的。

澎湃新聞：

其他同事和家長怎麼看待你的表演？

唐建勳：

我在創作時，會先唱一遍給同事聽，他們聽完之後反響不錯，覺得比較搞笑，會吸引學生興趣。有家長是在QQ空間看到了影片，還轉發到了家長群裡，大家普遍覺得“好玩”，很有意思。

澎湃新聞：

《7班disco》本身是改編流行歌曲而來，和學生取得了共鳴。你平時是一個喜歡關注網路流行話題的人嗎？

唐建勳：

不是，但我很喜歡刷微博，會了解一些熱點。現在的學生都上網，喜歡新奇的事物。透過和學生課後交流或批閱週記，我也會了解他們的興趣點。包括我兒子，現在上小學，但對流行的事物很敏感，透過他的視角我也瞭解到很多當下流行的話題。

澎湃新聞：

你如何看待自己的“走紅”？

唐建勳：

“走紅”只是一時奪人眼球的新奇事物被網路放大而已，對我來說，也不過是一時興之所至的教育之舉。心中始終放著學生，能讓同學們感受到老師永遠在他們身邊關心、愛護著他們，這才是不管多久都不會褪色的“紅”。所以（我）不追求做網路“紅人”，但追求永遠做孩子們心中的“紅人”。

始終把學生看成“待成長的生命個體”

澎湃新聞：

除了改編《野狼disco》以外，還在教學上做了什麼創新呢？

唐建勳：

我教物理，比較枯燥。如果一味講課本上的知識點，同學們反而興趣不大。我平常會留意一些好玩的段子，或者一些流行的新事物，把它融入到教學中。因此我的課不會很呆板，氛圍較輕鬆愉悅。

澎湃新聞：

早前你就因“週記表情包”走紅網路，還在沿用嗎？

唐建勳：

週記是我和學生交流的一個重要渠道，用表情包回覆週記是為了吸引同學的注意，調動班級氣氛。但今年沒有了，因為這一屆學生比較活潑，擔心使用表情包，他們的心收不住。說到底，教學方式應根據情況而定。

澎湃新聞：

您平時和學生的關係及相處也是如影片中那樣的狀態嗎？

唐建勳：

和同學是亦師亦友的關係。同學們正處高三關鍵時期，教學會比較嚴格。但在日常相處中，會抱有一顆愛心，像朋友一樣去交流。我已有十幾年的班主任經歷了，知道什麼時候該松、什麼時候該收。

澎湃新聞：

和學生的相處之道是什麼？

唐建勳：

始終要把學生看成為一個待成長的、有生命的個體。他不是完美的，但是潛力是無窮的。恰如還未被雕琢的原鑽，未來的價值全在於教師的用心教育。

澎湃新聞：

這種教學理念是如何形成的呢？

唐建勳：

最開始做班主任時，無非兩條路。一是將“嚴格”作為一種武器，把所有的“不規矩”都給壓制住。但這是沒有任何教育味道的監管，很容易導致同學們表面服你，背後不認同你的情況。二是把親近學生變成一種手段，和學生搞好關係，打成一片。

我剛畢業時，想要和學生做朋友，可結果，學生都不聽我的。第二年，我吸取了經驗，模仿老教師的風格，嚴肅地對待學生。課堂紀律變好了，但也導致了學生的抱怨。後來不斷反思自己的做法，透過週記和同學們進行交流，或者和家長溝通得到教學的反饋，不斷改進，不斷摸索，學會了“變臉”。

澎湃新聞：

“變臉”在教學上具體指什麼？

唐建勳：

教無定法，貴在得法。“變臉”主要指的是在關鍵的節點上，要嚴格，絕對不能有一點的鬆動。但有的時候，要適時給予學生關愛，鼓勵學生。此外，對於部分學生的學習，需要嚴格對待，而對於心理比較脆弱的學生，則更多給予鼓勵和支援。歸根結底，就是要真正關心學生的需求，因材施教。

澎湃新聞：

有具體的案例嗎？

唐建勳：

我剛接手這屆學生時，班上有個學生被稱為“刺頭”，不服管教、沉迷遊戲，經常和父母大吵大鬧，甚至離家出走。上一任班主任提醒我小心些，能不碰就不碰。我在假期時，去他家家訪，他告訴我，“不要試圖來改變我”。接連去了好幾次，不斷接觸下，他知道了我在關心他，慢慢把心向我敞開，我也才得知他在想什麼。經過溝通，這名學生的精神面貌改變了很多。

很多時候，我們的教育責任都被異化得“功利化”了。真正的教育應是這樣：更真實地來面對教育，面對學生，真正關心學生的需求，毫無功利心地“為孩子們更好的成長感到幸福”。

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