一位農民，把女兒、兒子培養成了清華北大的高材生，怎麼做到的？

好學生是怎麼培養出來的

一位從來沒有念過書的農民，把自己的女兒和兒子分別培養成了清華、北大的高材生。很多有孩子的家長紛紛向他請教，家長們覺得他一定有過人的絕招。而這位老實巴交的農民卻摸不著頭腦，他直言“哪有什麼絕招？因為孩子上學花費很多錢，我就想花這麼多錢一定要讓學習有價值。當他們放學後，我就讓他們把學習到的知識教會我，這樣2個人的學費3個人學多划算，於是他們每天放學後，都會把當天的知識教會我，如果有不懂得地方，回去請教老師後再來教會我，就這樣長期下來，孩子們的成績一直很好。”

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可見找到一個適合自己的學習方法，與漫無目的的死記硬背效果有多大的差別。前者可以讓你事半功倍，名牌大學唾手可得；而後者則可能是淺嘗輒止，半途而廢的結局。

如何找到自己喜歡並適合自己的學習方法？在《費曼學習法》中或許你能找到與自己契合的方法。

以教代學，用輸出倒逼輸入

上面那位農民就是無意中使用了“以教代學，用輸出倒逼輸入”的學習方法，把2個兒女培養成才的。

假如有一個外行人，向你請教你所學過的知識，你能否用簡練的、對方聽得懂的方式解釋給他聽，並且有深刻的印象？

假如你是一位作家，你能否把一首生僻的《詩經》小詩，簡短的描述給一個7歲的小朋友？

最優秀的“以教代學”是你必須只需要一兩句話就能把一個知識點讓一個菜鳥準確無誤地聽明白，並深刻理解。

這樣透過向別人傳輸知識，來檢驗你是否真正理解和掌握了這項知識，同時加深印象，順帶還可以發現其中隱藏的問題。

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做一張流程圖和思維導圖

思維導圖的優勢：

思維導圖最大的作用是將繁冗的知識以圖片的形式直觀的分類表達。把不同的知識點列表、影象、分支展現。這樣可以大大提高大腦對知識的接受和理解。

如何做思維導圖？

比如一本書，你可以畫出一張

概念框架，

先把你需要的目標主題找到羅列出來，再把主題細化分類，最後透過總結、事例、要素、等做出說明，突出理論和觀點。

你也可以畫一張

結構圖

，把目錄、章節分成不同的板塊，形成簡明的層次結構針對性的閱讀論證和事實說明。

你還可以畫一張

因果圖，

把觀點、羅列出來，然後找出前因後果，最後論據與推理邏輯之間的關係。

思維導圖需要啟動大腦的深層思維，需要對知識的結構進行整理總結。這不是一件輕鬆的事情。但學習從來都不是一件輕鬆的事情，它可以把你的注意力清楚地指向最關鍵的資訊。這不僅有利於把握本質，更有助於理解和記憶。

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分階段、分層次複述內容

多數人他能把內容“倒背如流”，但當你讓他用自己的語言把知識複述講解給別人時，卻困難重重，毫無頭緒。複述總結內容的中心思想和主要宗旨。是加深理解最有效的方法。

第一階段

：首先嚐試著輕鬆的把知識描述給自己聽，

這一階段的複述做到簡單描述就可以，比如可以描繪記憶最深刻特別的觀點、有趣的案例等。

對錯與否不重要，可以天馬行空，隨心所欲的描述內容。

第二階段

：這一階段的複述操作要比上一個階段提高難度。利用演講或者，分組討論的方式進入到一個真實的複述場景中。

因為是向別人輸出內容，需要你做好充分的準備，

首先你必須有一個清晰的題目，並且需要制定一個完整的框架，有嚴密的邏輯，清晰地立場，和精煉的語言表達

。這些需要你提前做好提綱，準備一系列的場景演練。

最後，你還要從聽者那裡獲取對你複述理解知識的反饋性評價。除了闡述自己的理解，還要吸取不同的觀點和評價。

第三階段

：這一階段的重點不是簡單的複述知識“闡述自己的觀點”形成正確的有價值的新知識，才是我們學習的最終目的。

費曼說過“知識並非是拿來搬開腳下的石頭，或者讓你明白過去，而是幫你讀懂未來”。是的，知識可以幫你“預測未來”，並不是說要用它來算命，而是說，

當你有了一定的資訊積累、當你有了善於觀察世界的能力、當你掌握了事物發展的規律，你就可以預測到未來的方向。

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把知識注入到你的靈魂深處

在你的周圍一定也會充斥著這樣的廣告：“5分鐘教你記住100個單詞”“3分鐘教會你如何炒股”等。這種不求甚解的快速灌輸式教學，只會浪費你大量的時間和精力，最後也只能達到一知半解的程度。

在學習這條路上，無論你投入多長的時間，付出多大的精力，這些都不是衡量你學習是否高效的標準。

你最終的目的是把知識滲入到你的工作中去，深入到你的學習和生活中去，目的是融匯貫通地運用知識。

在美國工程學教授芭芭拉▪奧克利的學習經歷，深刻的闡明瞭一個事實：成為某個領域內的頂尖高手，絕對不存在捷徑，唯一的辦法就是就過“刻意練習”。他是如何由一個數學的差生變成一個工程學教授的？

第一步：首先他蒐集了幾十本數學專著，花了半個多月把專著中的上千個問題整理出來。

第二步：

他耗費了大量精力和時間，將整理出的上千個問題分門別類地整理成幾十個PPT。然後把幾十個PPT反覆地研究了5遍以上

，掌握的效果可想而知了。

第三步：把研究的知識講給優秀的同學，請他們給出意見。從中彌補不足，接納新的知識。

第四步：把上千個問題所得到的知識簡化，把對工作重要的部分抽離出來，持續練習。最終奧克利完全改變了數學能力。

究其根本，我們學習的目的不是簡單的知識儲存，最終的目的還是思維方式的改變和創新

。