教具的使用能夠有效地講解抽象的教學概念，便於學生深入理解

教具的使用能夠有效地講解抽象的教學概念，便於學生深入理解。教具是為課堂服務的器材，正確的教具能夠有限提升教學效果。教師在課堂上使用教具的時候應該使用正確的方法，在“切線”這一章節教學時，教師可在課前準備好一張圓形紙片，透過圓形紙片來示範去掉同心圓的過程，讓學生求得剩餘圓環的面積。然後又將一跟銅絲穿過圓環，讓銅絲的長度與圓環外環恰好相同，然後將其對摺到內圓，劃一個圈，這個圈覆蓋的面積就是這個圓環的面積。這種教學方法直觀易懂，能夠有效激發學生的學習熱情，不但能有效地減輕學生的負擔，還能在研究切線性質的問題上取得較高的教學成果。

3。2提前製作好課件

由於我國當前大力推行素質教育，並且提倡改革教學方式，因此多媒體系統教學就成為了教師的選擇之一，在越來越多的課程當中得到了作用。多媒體系統對教學的輔助作用是巨大的，由於影片、音訊的存在，教師能夠極大地激發學生的學習熱情，實現寓教於樂的最終目標。在“圓錐體”教學中，教師可以透過學生喜歡的陀螺的方式引入教學，給學生播放一段玩陀螺的影片，讓學生認識圓錐體在生活中的作用。除了陀螺之外，還有許多的圓錐利用方式可供教師選擇，並且給學生示範。這種方法能夠顯著提高學生對本門功課的興趣，進而提高課程的教學效果。

3。3如何提出正確的問題

一堂完整的課堂離不開教師與學生之間的交流，而最重要的就是兩者之間的互動提問。教師對問題的設計能直接體現其教學方法，而想要豐富自己的課堂，教師就應當提出更有趣味性的問題才能激發學生的探索熱情，進而提高教學效果。在探究“直線與直線之間關係”時，教師可以在講授知識點之前就提出問題，例如讓學生討論一定數量的直線一共能有多少個交點。

由於沒有學習基本知識，學生沒有形成對相關問題的理解，因此在碰到問題的時候無法自行解答，即便是成績較好的學生，也很難獨立回答問題。教師應當根據實際情況靈活調整問題，讓大家都有發言的空間，才能更好地激發學生的數學熱情，更好地達到“輕負高效”的效果。