這些方法教會孩子獨立思考,開闊思路,培養創造性思維!

不斷思考的孩子怎麼教育

學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。

——（美國）愛因斯坦

放棄獨立思考，是一切不幸的核心。

——（法國）羅曼.羅蘭

我情願落在大家的後面堅持正確的思考，而不願意站在別人的前面不假思索地出爾反爾、自食其言。

——（義大利）伽利略

懶於思索，不願意鑽研和深入理解，自滿和滿足於微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏通常用兩個字來稱呼，這就是“愚蠢”。

——（蘇聯）高爾基

人類社會一切偉大的成果都是經過反覆思考、探索、實踐而完成的。拉開歷史的帷幕就是會發現，古今中外凡是有能力做出重大成就的人，都經過了一番艱苦的思考。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的思想，是防止死記硬背（這是使人類智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。”天才之所以能夠成為天才，正是由於他們善於思考和樂於思考。

偉大的科學家愛因斯坦提出的狹義相對論和廣義相對論，為20世紀物理、天文等學科的發展奠定了理論基礎。小的時候，愛因斯坦由於反應遲鈍，被他的老師指責為一事無成的傢伙。15歲那年，愛因斯坦由於語文、歷史、地理成績太差，初中沒有畢業就不得不離開了學校。

但愛因斯坦從小就養成了善於思索、獨立思考的習慣。他經常一個人獨自冥思苦想，最後竟然到了廢寢忘食的程度。正是由於愛因斯坦的獨立思考、善於學習的精神，經過長時間的努力，他成功地提出了“狹義相對論”，後來又提出了“廣義相對論”，成為世界科學巨匠，並獲得了諾貝爾獎。

愛因斯坦的成功故事告訴人們，一個人想要成功，就應該善於思索，並具備獨立思考的能力。在現實生活中，仔細研究我們周圍的成功人士，無一不是善於獨立思考的人，他們是孩子學習的榜樣。

有一位哲人說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”

世界著名的成功學家拿破崙。希爾曾寫過一本名為《思考致富》的書。這本書出版後，深受廣大讀者的喜愛，以至於多次重印並被翻譯成多種語言傳播到全世界。這本書深刻地揭示瞭如何運用大腦思考去獲得成功。任何人要取得任何意義上的成功都必須運用學會用頭腦去思考。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考是學習的靈魂。即使孩子知道了大量的理論知識，甚至都能倒背如流，但是，如果他沒有用大腦去思考它深一層次的含義，沒有從思想深處認識到它的內涵，那又有什麼用呢。

紐西蘭最偉大的科學家盧瑟福是現代原子物理學的奠基人，他對思考極為推崇。一天深夜，他偶爾發現一位學生還在埋頭試驗，便好奇地問：“上午你在幹什麼。”學生回答：“在做實驗。”“下午呢。”“做試驗。”盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續追問：“那晚上呢。”“也在做實驗。”勤奮的學生本以為能夠得到導師的一番誇獎，沒想到盧瑟福居然大為惱火，厲聲斥責：“你一天到晚的在做試驗，什麼時間來思考呢。”

英國劍橋大學迪。博諾教授說：“一個人很聰明或智商很高，只是說明他有創造的潛力，但並不說明他很會思考。智力和思考的關係，就好比一輛汽車同司機駕駛技術的關係，你可能有一輛很好的汽車，但如果駕駛技術不好，同樣不能把車開好。相反，你儘管開的是一輛舊車，然而駕駛技術高超，照樣能把車開好。很顯然，這裡在智商高和會思考之間畫上了不等號。”諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾指出，優秀的學生並不在於有優秀的成績，而在於有優秀的思維方式。可見，父母應該讓孩子學會勤于思考，不做思想懶漢。

一個人智力水平的高低，主要透過思維能力反映出來。有一位教育家這樣說：“教育就是教人去思維。”教育教人以知識，但知識並不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數實際生活中，知識從來就是不完全的，所以需要思維。

因此，孩子學習有雙重的目的：一是掌握知識，二是發展思維能力。大多數家長和老師往往只注意前者而忽略了後者，因此出現了許多學習成績較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子。可見，培養孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧極為重要。一個善於思考的孩子肯定也是一個會學習的孩子，一旦孩子學會思考，學習成績的提高也是自然而然的事情了。

人的大腦是一座掘之不盡的能力寶庫，但是如果沒有思考能力話，寶庫的大門也不會自己敞開。只有擁有獨立思考的能力，學習和生活的本領才能提高，這是不爭的事實。所以，父母要注意培養孩子獨立思考的能力。

培養方法

一、給孩子創造思考的家庭環境

一個人敏銳的思考能力不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養。父母要給孩子創造一個思考的家庭環境，這是培養孩子思考能力的第一步。

有位母親透過朗讀簡單的詩詞引導她5歲的孩子思考問題。她先讀一首詩：如果世界上堆滿了餡餅，如果海水全部化為墨水，如果所有的樹都結滿面包和乳酪，那麼，我們喝什麼。然後，她問孩子：“一個句子以‘如果’開頭，是不是意味著它不是真的。”由此引起孩子聯想出一連串問題。父母要始終懂得為孩子創造思考的家庭環境的重要性，並付諸行動，這樣，孩子就會養成一邊讀書一邊思考的習慣，將使他終生受益。

只要堅持讓孩子在自己家的小天地中不斷思考，就可以取得良好思考能力的最佳效果。即使孩子的年齡小，父母也應給他創造思考的機會，使他說出值得一聽的主意來，這並不需要安排正式課時。比如，可以充分利用晚上一家人圍聚在一桌共進晚餐的時間，議論一天中發生的種種事情，每個人都輪流發表自己的見解，這就是一個引導孩子思考的最好的機會。

父母要明白，孩子的健康成長和未來發展都離不開思考，給孩子一個會思考的大腦，勝過給孩子其他任何財富。父母應該知道，一個不能思考的人最終將一事無成。所以，為孩子創造一個思考的家庭環境，讓孩子學會思考，掌握思考能力，是父母送給孩子的最好禮物。因為，非凡的思考能力才是孩子應對社會競爭和生存的最大法寶。

二、不扼殺孩子的思考力

失去獨立思考能力的孩子，其共同表現是：凡事只有一個答案或沒有答案；不敢反駁別人的意見；習慣附和他人的看法，缺乏創意。但這些特徵並非與生俱來，從某種意義上說，扼殺孩子想象力的正是其“扼殺型”的父母。

在家庭中，父母對子女思考能力的“扼殺”，就其表現形式而言，可以分為溺愛型和干涉型。前者是父母對孩子的一切事務都包辦代替，對孩子過於溺愛，結果造成孩子過分依賴父母，缺乏生活自理能力和獨立思考能力，束縛了孩子個性的發展和開拓精神，甚至連智力也因此受到限制；後者則表現為父母對孩子實行“專制”，用“棍棒”教育孩子，過分限制孩子的言行，為孩子的學習和生活畫出死框框，務必使孩子言行符合其意願，孩子稍有差錯，就嘮嘮叨叨，這樣不可以，那樣也不行，令孩子無所適從，結果使孩子變得小心謹慎，畏手畏腳，限制了孩子的個性，孩子自然就會漸漸喪失獨立思考的能力。

可見，不論是“溺愛型”父母還是“扼殺型”父母，教育出的孩子都是一樣的。在這樣的家庭教育環境下，孩子一味地順從，甚至麻木，又怎麼能培養獨立思考能力呢。所以，父母一定不要扼殺孩子的思考力，不做“溺愛型”父母，也不做“扼殺型”父母。

三、啟發孩子獨立思考

父母要培養孩子的獨立思考能力，就需要在與孩子相處和交談中，經常以商量的口氣，進行討論式的協商，留給孩子自己思考的餘地，啟發孩子獨立思考，給孩子表達自己想法的機會。

一個9歲的小女孩跟著媽媽去商場買東西，她看到街口有個十五六歲的男孩當眾跪著，胸前掛著一塊紙牌，上面寫著“我要上學”的文字，說他死了父親，母親又臥床不起，他被某中專學校錄取，卻無錢報名，請求好心人施捨。小女孩看了，把錢從口袋裡掏出又停住了，低聲對媽媽說：“他不是騙子吧。電視上有過類似的報道。”媽媽不置可否，讓女兒自己思考。小女孩拉拉媽媽的衣襟走了。媽媽說：“如果他不是騙子呢。”

回家後，小女孩寫了一封信：哥哥：你跪著乞討多沒尊嚴呀！自尊比識字還重要。高爾基小時候因為家裡窮，只上了兩年學，他一邊打工一邊讀書，終於成了世界聞名的作家。成才的路有好多條，上學不是惟一的。她咬了一會兒筆頭，又寫道：這裡有20元錢，你買張車票回去吧。她剛要出門上街，媽媽提醒她：“如果他是騙子呢。”小女孩想了想，又把補充的話擦去了，重新寫道：如果你想回家，我給你買車票，送你上汽車。最後寫上了聯絡電話。媽媽看著女兒一連串的反應，會心地笑了。

小女孩的媽媽沒有直接告訴孩子那個人是不是騙子，而是透過啟發性的語言，鼓勵孩子自己思考，自己得出答案。這種方式對培養孩子獨立思考的能力非常奏效。所以，父母不妨在日常生活中多用這種啟發詢問性的語言，如：這兩者有什麼關係。你覺得怎麼做會更好。你的想法有什麼根據。……以此培養孩子獨立思考的能力。

聰明的父母懂得啟發孩子充分表達自己的意願。小到生活上的事，大到孩子的發展方向，都給孩子思考的機會，激發孩子的求知慾，使其自發地進行思考，這正是培養孩子獨立思考的有效途徑。

父母要可以利用和孩子交流的機會，透過討論話題，激發孩子積極思考的興趣，給予孩子正確的指導，讓孩子自己去感受思考的過程，體驗思考的快樂，並獲得知識，培養孩子的多角度思考的能力。

四、教孩子克服思考的習慣模式

有這樣一則故事，已經成為心理學家經常舉的經典案例：一輛卡車陷在了路旁的溝裡，旁觀者提出了各種各樣的解救辦法，都集中在卡車或地溝上，但卻未能解決問題。後來，一個小孩提了一個培養方法，把輪胎裡的氣放出來一些！結果，問題全都解決了。

可以說，無論是科學發明還是社會生活，都存在著許許多多這樣解決問題的例子，往往答案一經說出，就變得顯而易見。諾貝爾物理學獎獲得者、美籍華人朱棣文曾說過這樣一句話：“科學的最高目標是要不斷髮現新的東西，因此，要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與別人不同的方式、別人忽略的方式來思考問題。”

對孩子來說，不僅僅是想在學習上，想在任何一個領域、任何一項事業中獲得成功，都必須學會用與他人不同的方式來思考問題，學會用他人忽略的方式來思考問題。

科學研究表明，人們之所以不能得出答案，關鍵在於未能利用自己已經掌握的資訊，或者在一開始就利用了錯誤的資訊，或者未能將許多的資訊聯絡起來思考，而且在此基礎上陷入“直向南牆不回頭”的境地。要走出這種誤區，就要克服自己習慣了的思考模式，而要學會正確地思考。

父母要教孩子克服思考的習慣模式，就需要讓孩子學會全面考慮事物的優缺點，不要侷限於自身的眼光；透過有意識的努力，確保他全面考慮與某項決定有關的所有因素；明確思考的目標、任務和真實目的……總之，對思考來說，最為有害的習慣模式是在“此路不通”的道上一味重複。因此，要克服這一點，就要讓孩子始終保持頭腦的開放狀態，以接受新的組合，而不是把時間浪費在重複那些不可能成功的企圖上。

五、教孩子開闊思路，嘗試新途徑

當孩子百思不得其解的時候，父母就要教孩子在慣常的思路之外尋找可能性。當年，愛迪生在尋求電燈燈絲時，曾經試驗了幾千種材料，包括軟木塞、魚線和柏油，他最後用了一條碳化卡紙才獲得成功。

教孩子開闊自己的思路，要讓他想象出各種各樣的可能性，包括那些原來覺得辦不到的或者荒唐可笑的事。允許思路自由馳騁，並先接受它所觸及的一切，然後再靠正確的感覺和判斷力進行篩選。比如，在思考一件事情時，孩子還沒有找到一個滿意的選擇方案，也許正是因為他不必要地限制了自己。擺6根火柴的問題就是典型的一例：桌上放著6根火柴，要求把它們擺成4個等邊三角形。一般來說，孩子會斷定，用6 根火柴根本無法擺成兩個以上的三角形。但是如果有人告訴他說並非在二維空間解決這個問題時，孩子就會突破限制，就會豁然開朗，答案突然就會變得一目瞭然：可以搭成一個金字塔形的四面體，它的每一面都是一個等邊三角形。

父母也要教孩子嘗試新途徑。美國著名生理學家諾爾曼。梅爾博士說：“在尋找答案時一個人所選擇的方向，取決於他是怎樣看待這個問題的。”

在一項實驗中，梅爾博士交給受試者一個任務，讓他們設法把懸掛在天花板止的兩根長度不同的繩子的末端系在一起。繩子所在的位置使受試者握住一根繩子的時候，就無法夠到另一根繩子。一些人的第一反應就是把問題看成是手能延伸的長度不夠，於是，他們解決問題的“方向”就是尋找一根棍子來延長手能夠及的範圍。另一些人把問題看成是繩子長度不夠，於是便想方設法將繩子加長一些，但這兩條路都沒有走通。某些受試者終於想到，可以設法讓一根繩子跑到他們的面前來。他們在長繩的末端拴上一件東西，讓繩子像鐘擺一樣搖盪，當繩子向他們蕩過來的時候，他們就把繩子抓住，並把它和短繩系在了一起。

從這個實驗中，梅爾瞭解到，善於思考的人如果發現此路不通，不會鑽牛角尖。相反，他們會從一個方向跳到另一方向，直到找到一個答案為止。

六、培養孩子的創造性思維

創造性思維是一種獨立自主的創造，並運用新方式解決問題，並探索未知活動的思維方式。其中，新穎性、獨創性是創造性思維所固有的特點。如果沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。

美國學者戴維斯在第22屆國際心理學大會上歸納提出具有高創造性的人的人格特徵：“獨立性強，敢於冒風險，具有好奇心，有理想抱負，不輕聽他人意見，對於複雜奇怪的事物會感受到一種魅力，而且，富有創造性的人一般都具有藝術上的審美感和幽默感……他們的興趣愛好既廣泛又專一。”

要培養孩子的創造性思維，讓思考成為孩子的習慣，讓他多多留心身邊的一切。這就叫做“他山之石，可以攻玉”，一些自然現象、日常用品等等，都有可能成為富有啟發性的原型，為孩子開啟創造的源泉，幫孩子找到解決問題的鑰匙。

告訴孩子，如果他有什麼有創意的想法就去勇敢地嘗試吧！只有敢於嘗試，才能有創新的思維，一個人的創新能力是和他敢於嘗試的程度成正比的。也只有敢於嘗試，用創新的思維把心中的“不可能”才會有今天無數的“可能”！孩子敢於“異想天開”，這些都會有助於他在解決問題時善於從多方面思考，從而提高自己的學習興趣和思維能力。

父母也要注意多鼓勵孩子發表自己的意見。一般來說，敢於發表意見的孩子的思維比較活躍，分析問題業比較透徹，所以，要敢於在公共場合暢所欲言，即使是錯誤的觀點也不怕。

七、豐富孩子的知識和經驗

很多時候，孩子不能很好地思考，這並不是因為他不知道思考的方法，而是在邏輯思考或推理的時候，往往因為知識和經驗有限而無法得出正確結論。所以，父母要積極豐富孩子的知識和經驗，促使他產生廣泛的聯想，從而拓展思維領域。

一般來說，孩子的知識和經驗越豐富，思維也就越活躍，因為豐富的知識和經驗可以讓孩子產生廣泛的聯想，促使思維靈活和敏捷。

俄國著名的化學家門捷列夫，因為制定了元素週期表而對化學研究的發展起到了無法替代的作用，但他本人不僅僅是懂化學，還對物理、氣象等科學領域都有廣泛涉及，正是這些知識，幫助他制定出了元素週期表。

八、教給孩子思考的方法

思考方法很重要，父母要教給孩子一些。思考的方法多種多樣，但父母要根據孩子處於直觀形象階段的思維水平，教給他一些適合他年齡特徵的方法。

1。 歸納法

歸納法是從一系列具體的事實概括出一般原理的方法。歸納法從特殊到一般，優點是能體現眾多事物的根本規律，而且能體現事物的共性。比如，小高斯在計算老師出的題1 + 2 + 3 +……＋98 + 99 + l00＝。時，採用的思考方法就是歸納法，他是這樣進行的：共50 項：50×101 = 5050。採用這種歸納法，就很容易解決問題。

父母要告訴孩子，歸納時要抓住事物的關鍵。例如，從男人、女人、成年人、孩子、白人、黑人中歸納他們都屬於人；從汽車、火車、腳踏車、摩托車、三輪車等歸納出“車”的概念。這些都是用了歸納的方法。

2。 類比法

類比是由一事物的某些特徵而聯想到另一事物，並進行比較。比如，鳥與飛機，它們都會飛，由三角形到四邊形，由直線想到平面等，類比是通向創造發明的一條重要途徑。

許多發明和創造都是透過類比而實現的。比如，20世紀60年代才發展起來的仿生學，就是建立在類比推理的基礎上。收音機潛水艇的發明，就是從鳥的飛翔、魚的浮沉，經過類比聯想，觸類旁通而獲得的。孩子如果善於應用類比和歸納，就很可能成為21世紀的發明創造人才。

3。 分類法

分類法也是一種非常重要的思維方法。把具有某些相同特徵的事物歸成一類。這樣有助於孩子從整體上掌握某一類事物。分類時，要讓孩子明確不同的分類標準，分的類是不同的。如三角形，如果按邊是否相等可分為：等邊三角形、不等邊三角形；如果按角的大小可分為：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。可見，分類標準是前提。

確定分類的標準後，就開始對事物進行分類。如果把每一類的事物都想全，如把昆蟲這一類的事物都想全，如把昆蟲按會飛與不會飛來分，那麼會飛的昆蟲這一類中就包括蒼蠅、蝗蟲、蜻蜓、蜜蜂、螞蟻，還有蟬、螞蚱等。當然，分類中能否想得全面，與孩子的知識水平有關。父母要讓孩子在自己已有知識的基礎上，充分發揮自己的想象力。

4。 抽象與概括

抽象與概括是對一類事物進行分析，總結出主要特徵的一種方法。小學裡低中年級的學生進行的抽象和概括一般都是藉助於實物和直觀形象而進行的。孩子開始學數字時，是在認識具體實物（如蘋果、玻璃球、小木棍）數量（一個蘋果、兩個玻璃球、三根小木棍）的基礎上，逐漸拋開實物，抽象出數字“1、2、3、4……”的，同時也弄明白這“1、2、3、4……”是代表事物數量多少的符號。這就是直觀的抽象、概括。

到了高年級，孩子的語言水平有了一定發展，能理解文字、符號的意義，這時，孩子就要藉助於這些文字、符號，影象，幫助他自己進行抽象概括。透過訓練，就可以提高孩子的抽象、概括水平。