鞏固記憶，以教為學

在“簡書一哥”彭小六寫的《洋蔥閱讀法》這本書中，他談到閱讀中如何鞏固記憶的時候，他提出一個觀點：以教為學。

這一觀點，我深有體會。

在15期讀書營做助教時，有一個學員跟我私聊說，她在筆記中，對段落之間的過渡不知道怎麼處理。

我為了給她講清楚這個銜接過渡句的問題，我就回聽了一堂關於如何使用過渡句的影片回放。我一邊聽課，一邊做筆記。然後用一個例子把這個過渡句的用法說明白。

首先，我給她講了過渡句是什麼？，它就相當於火車上的掛鉤，是為了把前面和後面的部分連線起來。

其次，我講了過渡句的作用是什麼？有了過渡句，筆記在邏輯上就有了緊密性，提升了流暢度。

最後，我用一個例子說明白它的作用。比如：就像掃雪一樣，一班只掃一班的，二班只掃二班的，這種各掃門前雪的結果就是，班與班之間留著一條白線。

這樣看起來，既不美觀，也不乾淨。而這個白線相當於，段落各部分之間沒有過渡句的縫隙，把縫隙填起來的句子，就是過渡句。

這樣講，我既鞏固了一遍過渡句的知識，也給學員講明白了筆記中上下銜接的好處。真正體現了“教就是最好的學”這個道理。

所以，作者在書中告訴每個喜歡閱讀的人，要想記住書中的知識，透過給人分享是最好的鞏固記憶的方法。

我曾經在網上看到過一個故事。

有一對貧窮的父母沒有上過學。當他們的小孩上學以後，他們就讓孩子每天上學回來，把老師在課堂上講的知識複述給他們聽。

小孩很聽話，很孝順。他每天晚上都在煤油燈下把白天學到的知識全部講給父母聽，並且一直講到他高中畢業，最後他考上了名牌大學。

這個故事也是以教為學的證明。因為小孩為了給父母講明白他所學的知識，他上課不僅要認真聽講，還要聽懂。

在給父母講的時候，他又學了一遍，再一次鞏固了他的記憶。有一句名言說，一位教師真正學會一個知識的時候，是他在教學生的時候。

可見，我們想鞏固自己的記憶，以教為學是反覆學習的過程。尤其在閱讀書籍方面，而寫讀書筆記就是一種最簡單而又有效記憶的輸出。