如何提升孩子的語言表達能力？不需報班，家長巧用兒歌引導很有效

欣欣的媽媽最近很生氣，欣欣今年3歲了，本來欣欣的媽媽就感覺欣欣說話比別的孩子晚，現在好不容易學說話了，但總是感覺沒有別家孩子說話說得好。一向很重視孩子成長的媽媽坐不住了。看到樓底下開了個兒童教育機構，裡面有個小主持人班，欣欣媽就盤算著給孩子報個班提高一下孩子的語言能力。但是欣欣爸卻不以為然，覺得孩子的語言能力是隨著年齡的增長而慢慢提高的，沒有必要給孩子花上萬塊錢專門報個班提升語言能力。為此，兩口子最近沒少吵架，那麼對這事，育兒專家是怎麼看的呢？

首先幼兒期是學習語言的關鍵期，幼兒的語言發展既非純粹的天賦遺傳，也不是後天的機械模仿所得，孩子們是在與人和環境的互動作用中學習語言，並且是創造性地學習語言。在學前兒童語言發展的關鍵期內，鼓勵幼兒創造性地運用語言，有著不可忽視的意義。所以欣欣媽重視欣欣的語言能力提升是很正確的。然而是不是就必須報兒童教育機構的小主持人班才能提升孩子的語言能力呢？其實也不是的，父母是孩子的第一任導師，孩子的語言能力完全可以靠我們家長就能夠提升的，最簡單有效的方法就是巧用兒歌提升孩子的語言能力。

幼兒的語言教育中我們提倡用兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒語言能力的發展。兒歌在幫助幼兒提高語言能力，創造性地運用語言方面起著重要的作用。兒歌的樣式分很多種，包括搖籃曲、遊戲歌、數數歌、問答歌、連鎖調、繞口令、顛倒歌、字頭歌、謎語歌等。下面我們介紹幾種典型的能夠促進幼兒語言能力發展的兒歌樣式。

（一）遊戲歌

遊戲歌專指配合幼兒進行遊戲活動的兒歌，與一般的兒歌不同的是，它具有指揮遊戲動作或統一節奏的特殊作用，相當於遊戲活動中的一個口令，而且是具有約定俗成的動作要求，動作促使幼兒記熟兒歌，兒歌反過來又提示幼兒按照內容和節拍做出動作，二者相得益彰，帶給孩子極大的愉悅。

例如在許多幼兒園廣泛流行的《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一隻孔雀穿花衣；你拍二，我拍二，兩隻小鴨上河沿；你拍三，我拍三，三隻大雁飛上天；你拍四，我拍四，四隻熊貓吃竹……”這種拍手歌，由家長相對而坐，互相伸出雙手左右擊掌對拍，邊拍手邊念兒歌，讓幼兒在拍手對數的過程中加深對事物或現象的認識並分享遊戲的快樂。

（二）問答歌

問答歌又稱問答調、對歌，還有稱為“盤歌”的。它有意設疑，然後給出明確的答案，可以一問一答，也可以多問多；答。此外，還可以延伸連續問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，便於幼兒自編自答，讓在幼兒在愉悅的情緒中提高學習語言的興趣，提高幼兒的語言表達能力

例如傳統兒。歌《誰會跑》：“誰會跑？馬會跑。馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？張開翅膀滿天飛……”這種一問一答形式的問答歌問得明確，答得快捷，很符合幼兒急切想知道答案或者說出答案的心理，從而能夠激起幼兒強烈的表達慾望。

（三）連鎖調

連鎖調也稱為連鎖歌、連珠體兒歌、銜尾式兒歌。它用頂真的方法來結構整首兒歌，將上一句末尾的字或詞作為下一句的起頭，首尾相連、環環相扣。

例如傳統連鎖調《豬八戒嘴巴長》“豬八戒，嘴巴長；嘴巴長，吃生薑；生薑辣，吃西瓜；西瓜甜，吃撈麵；撈麵長，吃谷…… ”這種首尾相銜接、隨字詞變化而換韻的形式，因韻律變化豐富和內容上的趣味性、娛樂性，使幼兒聽完上一句能夠立刻說出下一句的前半句，這就能夠激發幼兒吟唱兒歌的興趣和激情。

（四）字頭歌

字頭歌也叫字尾歌。它的特點是整首兒歌的每一句均以同一個字結尾，一韻到底，有較強的韻律感。由於字頭歌每句的結尾都是同一個字，形成了獨特的形式美，能給幼兒留下比較鮮明的聽覺印象。字頭歌多用“子”“兒”“頭”作字尾，形式親切、有趣，易於記誦，幼兒極易喜歡。

例如《好孩子》：“張家有個小胖子，自己穿衣穿襪子，還給妹妹梳辮子。李家有個小柱子，天天起來疊被子，打水掃地擦桌子。王家有個小妮子，找到釘子釘錘子，修好課桌修椅子。周家有個小豆子，拾到一個皮夾子，還給後院大嬸子。小胖子，小柱子，小妮子，小豆子，他們都是好孩子。”這首兒歌以“子”字為每一句的結尾，簡練地勾勒了四個好孩子可愛的形象，孩子讀來朗朗上口，又親切自然。

此外，還有搖籃曲、謎語歌、數數歌等有趣的兒歌樣式，家長可以根據情況合理運用。總之，幼兒認知思維特點決定了形象化的語言對幼兒有極大的吸引力。幼兒在學習兒歌的過程中，會獲得一種滿足的愉悅感，然後逐步熟悉這種成熟的語言狀態，而且瞭解運用這種形象化語言所產生的效果。兒歌在培養幼兒良好傾聽習慣、激發語言興趣、訓練正確的讀音、豐富詞彙、提供語言學習範例、創設語言環境、訓練思維、培訓語感。提升語言創造能力等方面，能夠全面促進幼兒的語言能力發展。兒歌對幼兒語言能力發展的影響是立體的、全方位的、綜合性的。