《世說新語》兩則說課稿範文

六朝志人小說什麼意思

學習目標：

知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀目標：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重、難點：

誦讀課文，積累文言詞語。

學情分析：

兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

課前準備：

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，複述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、複述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學過程：

一、創設情景，匯入新課

1、課前兩分鐘訓練（講故事）請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的*古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，http：//tongxiehui。net/by/5f04ffafd61f4。html和他們交個朋友。

2、學生簡介作者及作品，教師補充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、初讀課文，整體感知

1、教師教讀

（由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。）

2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角*朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

3、在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

三、再讀課文，疏通文意：

1、教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

四、質疑問難，合作探究：

教師導學

①以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。

③教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據學生提出的問題而定）

a。“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

b。聯絡上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同？

c。文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）

d。撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。

［教師導學］

《陳太丘與友期》問題組：

a。文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同？

b。“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c。元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

d。多媒體放一段錄影，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家裡來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

五、課堂總結：

六、佈置作業：

①完成課後練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。