讓孩子養成歸位習慣，會在孩子成長中，收穫不少

孩子們在玩耍的時候總是喜歡亂扔玩具，而且總是等著大人來幫他們收拾殘局，很多家長對此不以為意，總覺得孩子還小，不懂得收拾，幫他整理反而會省事。其實這樣會使孩子越來越懶散，越來越拖沓。家長不妨給孩子鍛鍊的機會，給孩子設定一些規矩，比如每次玩完玩具要收拾、寫完作業要收拾書包等，讓孩子養成把用完的東西及時歸位的習慣。這樣孩子的生活環境才會更加整潔，良好的教養也會得到體現。

玲玲的歸位習慣不怎麼好，用完了東西總是喜歡隨手一扔，自己的玩具也不懂得收拾，經常要媽媽幫忙收拾、整理。媽媽有點兒擔心這個毛病會對玲玲的學習和生活造成影響，於是決定為玲玲設定規矩，培養玲玲用完東西歸位的習慣。

一次，媽媽買回了一盒水彩筆，玲玲愛不釋手，媽媽趁杌對玪玲說：“，在用水彩筆的時候你用完一支後要放好，再去拿另一支，並且在用完後要收拾好，這樣水彩筆就不會丟了。”也許是出於對水彩筆的愛，聆珍竟然很痛快地答應了，而且還把這個習慣堅持了下米直到整盒水彩筆都快沒水了，還一支不少，整齊地裝在盒子裡。透過這件事後，玲玲明顯地有了歸位意識，比如她會把自己的玩具收拾好，把自己的鞋子放好。

不要小看把物品歸位這一習慣，歸位意識體現在個人的生活中是整潔的生活狀態；體現在公共場合中，則能反映出一個人的公德意識。那麼該怎樣設定規矩，讓孩子養成用完物品歸位的習慣呢？

1。巧借秩序敏感期設定規矩

大約2~4歲的孩子處在秩序敏感期，這時候孩子會對秩序十分敏感，比如他們會把玩具、鞋子擺成一排，特別講究。家長可以利用孩子這一敏感期的特點，為孩子設定具體的規矩，培養孩子把物品歸位的習慣。

2。利用好“首次原則“

甲每做一件全新的需要歸位的事，都要建立好規則。比如帶孩於第一次去圖書館，你可以告訴孩子：“看完書要把書放回架子上，不隨便亂扔。”孩子一旦第一次遵守了這樣的規則，以後就會養成把的習慣。

比如，在家裡，讓孩子寫完作業自己收拾書包，不亂扔亂放東西，用過的東西要放回原處。在學校裡，借用老師、同學的東西要及時歸還；運動後要把運動器材放回原處；班級、學校的東西用完之後要放回原處；學校用餐後，餐具要放到指定位置。在公共場所，比如：在超市購物，把購物車、筐、不打算買的商品等放回指定處；在圖書館或閱覽室，看過的書要放回原處；等等。

4。適當運用威懾的力量

孩子即使對你設定的規矩心存敬畏，也會有偷懶、鬆懈的時候，這時可以適當給孩子一些“懲罰”，運用威懾的力量讓孩子遵守你的規矩。比如孩子不喜歡收拾東西，你可以告訴他：“如果你再亂扔東西，我可要掃走了。”如果孩子漫不經心，還不收拾，你就真的掃掉，這時孩子就會明白你話裡的警告意味，等到下次的時候，就會連忙去收拾。

剛開始學習物品歸位的時候，孩子的表現可能不盡如人意，但是家長一定要有足夠的耐心，給予孩子更多的支援和鼓勵，漸漸地，孩子就會在生活和學習中形成歸位意識。