高中美術特長生審美素養培養策略

一、轉變審美認識

審美認識是美術教師在實施教學活動的過程中融入審

美教育的主要影響因素。從上文的論述可以看出，

藝術學校

的部分美術教師沒有融入審美教育，

是因為他們審美認識不

當。因此，

要想有效地針對美術特長生開展美術審美教育，

使他們形成審美素養，

教師首先要轉變傳統的教學觀念，

建

構正確的審美認識。

為了實現這一點，

筆者在實施教學活動的過程中，

儲備

了豐富的專業知識，

尤其注重提升知識的科學性和準確性。

一般情況下，

筆者會利用課餘時間閱讀文化知識、藝術概論

等內容，

在大量知識內容的作用下，

自然而然地會感受到美

術學科的審美價值，

端正態度。在開展課堂教學的時候，

則

打破過去單一的示範作畫的步驟，

將分析、點評等融入其中，

驅動學生自主地進行鑑賞，

感知美。比如，

筆者在利用多媒

體技術將石膏頭像幾何化的過程中，

會直接地展現塊面的石

膏和人物頭像，

驅動學生多角度地進行觀察、分析，

藉此體驗

不同形式的結構特點帶來的審美，

受到審美薰陶，

同時自然

而然地掌握素描繪畫的規律。

此外，

我們當前處於審美泛化的社會，

美是無處不在的。

筆者為了培養學生審美素養，

還打破課堂的限制，

鼓勵學生

走進現實生活，

用自己的視覺、聽覺、感覺等發現美、認識美，

由此形成審美觀，

為創造美打下堅實的基礎。

二、獲取審美經驗

審美經驗是學生髮展審美素養的關鍵。豐富的審美經

驗可以使學生對美建構正確的認知，

並在不斷積累的過程

中，

久而久之地形成審美素養。所以，

在針對美術特長生實

施審美教育的時候，

筆者應用多樣教學方法引導他們積累豐

富的審美經驗。

（一）

改善學習環境

環境是影響個體成長、發展的主要因素。畫室是美術特

長生進行美術學習的主要場所，

畫室環境對特長生的審美態

度以及審美素養的養成有直接影響。因此，

筆者改善畫室環

境，

使學生在與環境互動的過程中，

積累審美經驗。

硬環境是畫室環境的重要組成部分，

有序的硬環境可以

大大地提升學生的學習效率；

有步驟地擺列美術作品可以

吸引學生注意力，

使他們在觀察的過程中，

對美產生無限的

嚮往之情，

同時自然而然地受到美的薰陶。基於此，

筆者在

改善畫室硬環境的時候，

會將一些新穎的物品，

如紅紅的大

棗、新鮮的水果、造型獨特的花籃等，

組合進行靜物擺放。如

此擺放東西，

可以在吸引學生眼球的同時，

使他們經歷不同

的組合形式，

獲得不同的審美體驗，

由此產生審美快感，樂於

體驗審美活動。

軟環境也是畫室環境的重要組成部分，

主要是指審美活

動中的審美情感。濃厚的審美情感可以使學生主動地參與

審美活動，

自然而然地做出審美判斷，

促進審美素養的形成

與發展。軟環境建構與美術教師的教學方法有著密切聯絡。

教師單向地灌輸，

是難以使學生獲得審美情感的。對此，

筆

者採用座談式教學法，

與學生進行平等的交流，

拉近與學生

的關係，

慢慢地與學生進行情感上的交流，

使學生獲得人文

關懷，

感受到人性美，

獲得創造美的靈感。

（二）

綜合利用感知

審美素養的形成與審美感知有著密切的聯絡。科學研

究表明，

當個體的審美感知越細緻、越充分的時候，其審美聯

想就越活躍，

審美情感就越豐富。所以，

在針對特長生開展

美術教學的時候，

教師要重視發展他們的審美感知。眾所周

知，

審美感知是以多種感官活動為基礎，

逐步地形成和發展

起來的。所以，

筆者往往綜合利用學生的感官，

驅動他們進

行審美感知。

以寫生為例，

這是學生進行多種感官的活動，

是學生髮

展審美感知能力的載體。在開展寫生教學的時候，

筆者會採

取多樣方式調動學生的感官。比如，

在過去，

學生在進行寫

生的時候，

往往單純地發揮視覺作用。對此，

筆者利用多媒

體播放音樂，

使學生在音樂和寫生物件的作用下，

發揮視覺

和聽覺作用，

由此實現想象。在此過程中，

筆者還會鼓勵學

生觸控寫生物件，

在視覺和觸覺作用下建立直接經驗。如此

可以使學生自主地發揮創造力，

使用不同的線條方向和羅列

次序，

建構不同的質感，

自然而然地創造美。

（三）

體驗實踐活動

實踐是獲得靈感的源泉。審美是具有主體性的活動，

需

要學生透過具體的體驗來獲取。就美術特長生而言，

參加美

術技能訓練活動，

是他們形成美術審美觀的直接途徑。教師

在開展美術技能訓練活動的時候，

往往會引導學生進行造型

訓練、色彩訓練、創作訓練等。但是，

如此訓練較為機械，

學

生掌握的技能是較為固化的。比如，

在日常素描靜物活動

實施過程中，

教師教給學生繪畫技巧，

藉此使他們形成繪畫

技能。但是，

在考試的過程中，

大部分學生只能照搬學會的

技巧，

利用原有的表現技法來表現早已發生了變化的考試內

容。造成此問題的原因是，

教師機械地進行技能訓練致使學

生審美經驗不足。解決此問題，

需要教師以日常活動為基礎，

腳踏實地地引導學生體驗多樣活動，

逐步地積累審美經驗，

為實現以不變應萬變打下堅實的基礎。

為了實現這一點，

在實施美術教學的時候，

筆者會根據

教學進度以及學生的學習情況組織實踐活動，

將學生帶到博

物館和美術館，

使學生近距離地與美術作品進行互動，

受到

美術作品中的美的觸動。尤其在互動的過程中，

學生會打破

固有思維，

分析、評判這些作品中的表現方法，

積累審美經

驗。此外，

學生還可以有效地開闊視野，

感受多種多樣的美，

促進思維的發散，

為形成審美能力打下堅實的基礎。

三、融入經典作品

專業技能訓練在一定程度上會佔據審美教育時間，

阻礙

學生審美素養的形成。審美素養的培養是一項具有綜合性

的活動，

需要不斷地增強學生的藝術表現力和創造力。展現

經典作品，

使學生在欣賞經典作品的過程中，

感受大師對生

活的態度，

多角度地鑑賞，

有利於學生髮展審美素養。基於

此，

在針對特長生開展美術教學的時候，

筆者會選擇適宜的

經典作品，

將其應用到教學中，

驅動學生了解、感受，

增強藝

術表現力。

以色彩為例，經典作品中的色彩應用是令人讚歎的。以

色彩為中心選擇經典作品，

可以使學生在與經典作品互動的

過程中，

提升對色彩的敏感度和認識水平，

潛移默化地發展

美術審美素養。比如，

筆者為學生選擇了塞尚的系列作品，

驅動學生感受塞尚是如何利用幾何因素塑造外部形體結構、

如何用色彩的冷暖關係塑造物體的體積和空間感的。

總而言之，

培養美術特長生審美素養是美術教學的主要

目標。藝術學校的美術教師在開展教學活動的時候，

要以審

美素養培養為目的，

改進傳統教學，

轉變審美認識，

引導學生

在多樣活動中積累審美經驗，

鍛鍊審美能力，

逐步地形成審

美素養，

為高考取得優異成績打下堅實基礎。