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人教版數學教材插圖更新?畫風被指太土,還被吐槽“換湯不換藥”
都幾把籃子圖片
一本全新的書籍是什麼概念?是學生拿到手之後,想要迫不及待地翻開,對於人教版數學教材之前的版本,家長但願學生從沒有翻開過。
上課的時候要跟著老師學習書本上的知識,然後再拓展到課外的練習題上,數學學科的學習,
雖然以知識點為主,但是插圖還是關鍵的一步,
不能因為不是主要的編寫者就草草了事。
既然學習其他版本的教材無望,那學生和家長們就開始期待著新版教材的出現,之前有訊息稱在9月份新學期開始的時候,
之前使用人教版教材的地區,學生就可以捧起新書了,
最近這種新教材被傳已經更新了,不知道書中的內容改變了多少呢?
人教版數學教材插圖更新,畫風被指太土,還被吐槽“換湯不換藥”
一位網友曬出人教版的書籍,稱其是已經更新完的人教版數學教材,大家迫不及待地想知道書籍中的內容,
看看是否還是有之前教材的影子,
要是發現了應該及時找出來。
只是這樣的教材拿到手之後,翻開書中的任意一頁,跳出來的插畫都讓人覺得有一種復古感,
尤其是很多80後的家長看到之後,覺得書中的學生穿著打扮和以前的年代很相似。
比如這個小女生,長相已經被改得很正常,符合學生的形象
,就是這畫風和顏色被指太土,
彷彿讓家長回到了小時候一樣。
還有這個場景,學生們在買風箏,而這樣的風箏攤位不太符合當下的生活條件,
整本書的插畫看起來就很“舊”,
對於這套教材從改版開始,的確時間緊任務重,可是編寫團隊的成品似乎不是很令人滿意。
也並不是因為那些好看多彩的“民間作品”把家長的胃口養刁了,實在是這樣的插圖要麼畫得不是學生形象,
要麼是不符合時代,而且還被吐槽“換湯不換藥”。
之所以有人這樣說,是因為之前就有老師反映過,數學教材中,學生學習估算的那一章知識點非常不明確,
比如164是估算成160還是200,對於四捨五入沒有清晰的說明。
而這樣的知識點出現在四年級,這個時候學生已經接觸了乘除法,
百以內的加減法,學生完全可以自己算出正確的數字,但是考試的時候還是會在估算題上出現問題。
還有數學書中出現的元角分題,老師要求家長按照教學要求準備學習用的模擬紙幣,
這種紙幣還是老版的,學生做題的時候圖片不清晰,
加上他們對現金的接觸並不多,所以做題也出錯。
但在更新完的教材中可以看到
,插圖變了,題目沒有變,
還有的只是將人物的面孔換了,衣服還是保留原來的樣子,多少是有些治標不治本的意味。
教育應該滲透進細微之處,從人教版教材改版至今,教材熱度雖然下降但依然是教育的“重中之重”
很多人覺得這樣的改法有些不符合家長的心理預期,
在筆者看來,教育的細節很重要,
拿教材來說,越是細節性的東西,越能吸引學生的注意力。
當同學之間談論起教材里人物的穿著,也會聯絡到身邊的同學,如果這種衣著被學生認定為“土”的表現,
那麼有和這種貼邊的學生也會受到波及。
教材的熱度雖然下降了,但是很多課外書籍、教輔用書的問題還在不斷被發現,
每一次被提及,家長都要跟著緊張,
擔心自家的孩子已經看過這樣的書,產生不好的影響。
不說家長成為了“驚弓之鳥”,但也有了一朝被蛇咬十年怕井繩的心態,
家長們關注的重點還是每一本關乎學生髮展的書籍到底是是如何的。
在此筆者想要給教材的編寫者說一些建議:
首先,要從實際出發,少一些“假大空”,
插圖不符合可以重畫,內容上存在問題也不能忽略。
其次是加大審查的嚴格程度,作為教育者也好,作為出版社也好,想要好名聲就得從學生髮展的角度出發,
給學生提供真正合適的教材和書籍,書籍是營養品,別因為在裡面摻雜了一些“雜質”,就對學生的發展產生影響。
筆者寄語:
“復古”也好,創新也好,教材是學生接受知識的媒介,給學生的腦海中不斷傳輸知識的訊號,光有老師和家長的引導還不夠,
做教育者的教授、老師還有繪畫者,也別忘了教育的初衷。
今日話題:
你覺得人教版數學教材中的知識點有滯後性嗎?(圖片來自網路,侵權可聯絡刪除)
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