語文教案《神州謠》第二課時，名師教學設計，教師備課

《識字1：神州謠》第二課時教學設計

教學目標：

1、透過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

2、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

教學過程：

一、談話引入。

1、師：孩子們去過祖國的哪些地方？

生：北京長城、天安門、桂林……

你們覺得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來領略一下祖國那優美的山川風光。

2、揭示課題：神州謠。

二、細讀課文，加深理解 。

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）自讀。

（2）說說這一小節主要講了什麼？

（3）引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。

2、學習第二小節。

（1）現在，老師和大家一起去遊覽一下祖國幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”、“長江”、“長城”、“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

（3）引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江湧，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，並結合圖片讀懂句意。

（4）結合圖片交流識記“奔、湧、長、聳”的特點。“湧”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。

（5）結合中國地圖，瞭解“黃河”、“長江”、“長城”、“珠峰”的地理位置，然後邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

3、第三小節。

（1）觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關係，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯絡地圖理解句意，然後識記生字。

（3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：

鳥──島、夾──峽、寫──與

分類識記：隔、陸。

（4）結合地圖，誦讀體會。

4、第四小節。

（1）談話：我們屬於哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發圖強的圖片。說說你看到了什麼？有什麼感受？

（3）學生說說自己的感受。

（4）反覆朗讀、體會，然後交流自己讀懂了什麼，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發的姿態，反覆誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華

家庭和睦、民族團結、奮發圖強、只爭朝夕

2、說說你感受到了什麼？

3、再次體會華夏子孫團結向上的精神。

四、師總結。

神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔湧不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。

五、作業。

1、再讀課文，背誦課文。

2、蒐集中華民族團結圖強的故事。