【原】書法德育滲透案例

書法德育滲透案例

吉林省柳河縣三源浦鎮中心小學

張玉敏

《愛國主義教育實施綱要》中提到：“學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用”。因此，在進行書法欣賞教學中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。在書法教學中進行德育滲透可以將書法藝術和思想教育進行有機整合，使學生在學習書法知識的同時，培養他們刻苦學習的意志品質，增強民族自豪感，提高審美能力，從而熱愛書法。在書法教學中，結合相關的教學形式和方法，聯絡書法五千年文明的豐富內涵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”式地進行點滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍。書法教學中有機結合德育，對學生進行“寫好中國字，做好中國人”的教育。德育在書法教學中的滲透，可以把知識內容與其可載的思想同時轉化為學生自己的東西，讓學生在不知不覺中接受思想的薰陶，在飽食知識的同時品味思想的甘露。

案例一

三年級書法上冊

德育目標：透過閱讀書法故事，瞭解書法名家名作，掌握更多的書法知識；拓寬學生學習書法的視野，感受漢字和書法的魅力；培養學生學習書法的興趣和持之以恆、刻苦鑽研的精神，引導學生了解漢字和書法的豐富文化內涵及文化價值，傳承中華傳統文化。

教學過程：（出示PPT）配樂：高山流水，首先展示張芝的書法作品，接著教師講述張芝練字的故事：東漢的大書法家張芝在年輕的時候，就特別喜愛書法，常常整天揮筆書寫。他家後花園中有一個小水池，他每天練完字，都用池子裡的水洗筆和硯。日久天長，水池裡的水慢慢地變黑，成了墨一樣的顏色。張芝持之以恆的學習，在書法藝術上取得了很大的成就。他在學習“章草”的基礎上，創造了“今草”的書體，對我國草書字型的發展，做出了很大的貢獻，因此人們尊稱他為“草聖”。而且人們都用“學書臨池，池水盡黑”這句話稱讚張芝刻苦的學習精神，也就把練習書法叫“臨池”了。聽完這個故事你受到什麼啟發？

生1：張芝練習書法非常刻苦，我要向他學習；

師：從什麼地方可以看出他刻苦？

生2：他每天都練字，把水池裡的水都弄黑了。

師：從哪個詞可以看出他刻苦？

生3：持之以恆

師：他為什麼要持之以恆的練字？

生4：因為堅持練習才能把字練好。

師（適時點撥）：我們要想把字練好也要怎麼樣呢？

生5：我們也要像他那樣持之以恆的練字。

師：非常好！我們無論做什麼事都要持之以恆，養成好習慣。

師：我們欣賞了張芝的書法作品，你有什麼感受？

生6：作品非常美，古色古香的。

生7：可以看出他寫得非常好，作品有些發黃。

師：對呀，書法作品都使用宣紙書寫的，張芝是漢代人，距離我們有上千年，所以紙會發黃。他的作品很有藝術價值，也很有觀賞性。我國的書法家有很多，王羲之、顏真卿、柳公權、趙孟頫、歐陽詢等，他們都形成了自己的字型。書法有著悠久的歷史，作為中國人，我們要熱愛書法，學習書法。

生8：張芝的書法寫的太好了，我也要好好練字，長大了當個書法家。

教師：同學們說的非常好，我們不僅要學習書法家張芝刻苦鑽研的精神，還要像他一樣熱愛書法，勤加練習，做好中國人，寫好中國字，把我國的傳統文化傳承下去。

效果：透過PPT的展示，伴隨著民族音樂，課堂效果非常好，觀看張芝作品時，學生們發出陣陣讚歎，表現出了對書法作品的讚賞之情，充分感受漢字和書法的魅力；聽故事時非常認真，發言積極踴躍，表現出了對書法藝術的熱愛。

反思：三年級的學生剛剛開始接觸書法，培養他們的興趣非常重要，所以我透過播放PPT，引起學生的興趣，我在講述的時候，放慢語速，將持之以恆、刻苦、臨池等詞進行重讀，讓學生在不知不覺中感受書法家持之以恆、刻苦研習書法的精神，培養學生對書法的熱愛，激發學生學習書法的興趣。如果我在PPT中多加入一些張芝的書法作品會更好，讓學生在欣賞的同時產生敬仰之情，熱愛書法之情會油然而生。興趣也許會在不經意間產生，所以，教師的用心準備會激發更多學生的好奇心和求知慾。我國的書法名人有很多，透過講名人故事，讓學生體會書法藝術的博大精深，培養學生愛國情感。如果我能啟發學生說一說其他的名人書法故事效果會更好，讓學生深入的瞭解書法的歷史，將知識進行拓展。

案例二

三年級書法上冊

教學目標：透過閱讀知識縱覽，提升審美能力和文化修養，激發學生的民族自豪感。培育學生熱愛書法的情感，激勵學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，增強學生的文化自信與愛國情感。

教學過程：在學習知識縱覽“文房四寶”時，我拿出事先準備好的筆墨紙硯讓學生說出名字，根據已學過的知識，學生們很快就說出了筆墨紙硯，我接著提問，同學們知道哪裡的筆墨紙硯最有名和它們的製作過程嗎？同學們有的說知道，有的說不知道，嘰嘰喳喳聲不絕入耳，師：誰來說說你所知道的；生1：筆是毛筆，是軟毛的；師：你們知道是什麼毛的？生：不知道。師：同學們想不想知道？生：想！於是我開啟小影片，讓學生觀看文房四寶的製作過程，不失時機的進行點撥，學生們睜大好奇的眼睛，認真觀看。看完後我再問：同學們，這回你們知道文房四寶的知識了吧？你有什麼感受呢？同學們紛紛舉手，說出自己的理解。

師：文房四寶有這麼多的知識，製作工藝這麼複雜，你有什麼感受呢？

生1：我們國家的文房四寶是獨一無二的；

生2：我國的文房四寶流傳很久了；

生3：文房四寶的製作過程很複雜；

生4：我們中國人太聰明瞭，不但發明了造紙術，而且發明了宣紙，勞動人民太偉大了；

生5：用文房四寶能寫出漂亮的書法作品，我要好好學習書法。

生6：作為中國人，我為我的祖國感到驕傲。

師：聽說這些工藝有的要失傳了，多可惜呀；

生7：老師，等我們長大了，也要學習筆墨紙硯的製作，讓它發展傳承下去。

師：是呀，我們的祖國有著豐富的民族文化，作為中國人，尤其是你們更應該拿好接力棒，去欣賞美、創造美，為了書法事業貢獻出自己的力量。同學們想不想深入的瞭解和書法有關的知識呢？（想）課後大家可以查查資料，看看還有哪些文房四寶的知識和故事，咱們開個小小交流會，進行分享，你們說好不好？（同學們大聲說好）

效果：觀看小影片學生們的積極性是非常高的，由於文房四寶的製作工藝比較複雜，所以我適時地進行講解，讓學生深入瞭解。學生們非常好奇，想了解更多的書法知識。在瞭解、詢問、探討的同時，熱愛書法、熱愛祖國、民族自豪感、文化傳承等情愫油然而生。

反思：筆墨紙硯的知識對學生來講是比較枯燥的，所以我採用比較直觀的方法進行展示，讓學生看得到，說的出。如果是老師講，學生沒有太大的興趣，我採用播放小影片的形式使學生眼界大開，說出自己的感受，他們對筆墨紙硯充滿了好奇，發出陣陣讚歎，表達了對祖國傳統文化的讚賞，培養了學生的愛國情懷和民族自豪感，在我的啟發下，同學們又說出了對傳統文化的傳承，最後，讓學生查詢資料，進一步進行愛國主義教育，培養學生的探索精神和愛國情懷。如果能夠拿出一節課的時間進行學習和探討就好了，因為文房四寶的知識太多了，說也說不完，學生對古老工藝的瞭解還不夠深入。

總之，在書法教學中如果能注重充分挖掘德育因素，並恰當將其融合、滲透在教學當中，充分發揮書法藝術美的育人宗旨，使學生心智與德行一同成長對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。德育滲透無處不在，只要我們用心、動腦、動手，就會在書法教學當中進行悄無聲息的德育滲透，在欣賞書法作品的同時就可以培養學生們的審美能力，增強民族自豪感。只要我們多加思考，認真備課，發現一切可以滲透的機會及時進行點撥，將熱愛書法的種子播撒在學生的心田，終有一天，書法會在每個人的心中生根發芽。