2008年，那個丟下學生獨自逃跑的“範跑跑”，現狀如何？

距離2008年的汶川地震已經過去了十多個年頭，在汶川這片土地上，災難中垮塌的房屋早已經被悉數重建，一切傷痛似乎早已被撫平，災難中失去親友的人們大多也早已釋懷，開始新的生活。而那些曾經在這片土地上、在那次災難中發生過得令人感動的故事，或許大多數也隨著時間的流逝歸於平靜。

但只要有人突然提及這場地震，人們心中還是會忽然拂過一陣傷感，感嘆災害無情、人的力量始終有限，感嘆那些救助者的仁愛之心，同時或許也會憤恨那個在地震中丟下學生獨自逃出教學樓的老師。

地震中，他丟下學生第一個逃出教學樓

那個地震中丟下學生獨自逃出教學樓的“他”，就是範美忠，一個土生土長的四川人，畢業於北京大學歷史系，2008年在四川某所學校擔任教師時恰好遇上了汶川地震。地震開始之初，他認為只是普通的小型地震，於是告知學生“不要驚慌”，但當教學樓劇烈晃動時，他突然意識到大事不妙，但也未組織學生逃生，只是突然頭也不回的快速跑出教室，丟下教室中的學生獨自逃到操場。當時，聽聞此事件的所有人都對範美忠的行為感到震驚或者說無法理解。那麼，究竟該如何評價範美忠的逃跑行為呢？

首先，作為一名教師，他是不合格的。因為無論在封建專制的古代，還是在軍閥混戰的近代，或是在和諧友好的當代，在人們心中教師都永遠是教人“明是非、友好助人、正直善良……”的引路人、導航塔，可他卻做了在危難時刻丟下學生逃跑的第一人，所以他不是一名合格的老師；其次，他也不是一名合格的中國公民。

災難猝不及防，也確如洪水猛獸般可怕，但助人、救人自古就是刻在每一箇中國人心中的“道德底線”，但這一點在他的身上卻沒有得到體現；最後，他或許也不是一名好父親。在他的心裡，他丟下學生逃跑是為了不讓自己的女兒失去父親，但他卻沒有想過在教室裡的這些學生也是“父親們”的孩子。

綜上，無論是作為教師、中國公民，還是一名父親，範美忠都是不合格的，“逃跑教師”也早已成為範美忠的代名詞。

獲名“範跑跑”，對多方造成不良影響

由於“地震中丟下學生逃跑事件”，“逃跑教師”已然成為範美忠的代名詞，大家便據此贈予了範美忠一個形象、典型的稱謂或者說標籤——“範跑跑”。“範跑跑”三個字既是對範美忠本人的嘲諷、戲謔，同時也是對其本人的評價，更是對“逃跑”二字的延伸。而“範跑跑”這三個字也註定將成為範美忠這一生都無法擺脫、無法否認的標籤，進而也對其本人、其家人和他人都造成了不可磨滅的影響。

對“範跑跑”本人來說，由於此次事件，他被貼上“範跑跑”的標籤，至此之後只要有人提及“汶川地震教師丟下學生獨自逃跑事件”，自然而然就會想起他和他的標籤，想起這個不被原諒的老師。同時，他原本穩定的工作無法繼續，至於其他的工作邀請自然也無法完成。至於他在事件中一直強調的“只有面對女兒才可能付諸生命、對自己的母親都不可能付出生命……”等諸多觀點，也遭到了社會各界人士的批判。

對“範跑跑”的家人來說，這個標籤所描述的人，或許自此在他們心中的美好形象不在。對“範跑跑”的女兒來說，隨著年齡的成長和心理的成熟，她會突然發現那個“丟下學生逃跑”的父親原來不是她心中的有擔當的父親。

對於其妻子來說，她從“逃跑事件”開始，或許就已經對“範跑跑”的所思所想、所作所為感到失望和自責。對於“範跑跑”的母親來說，那個她曾經引以為傲的兒子，那個道德、師德俱佳的兒子也早已不復存在。

對其他人來說，“範跑跑”事件給他們帶來的是無限的懷疑和恐懼。“範跑跑”是一名教書育人的教師，在所有家長心中本是引路人和保護傘，但在“丟下學生逃跑事件”中，他的“丟棄”行為給所有的孩子都做出了錯誤的引導、表率，讓當時課堂上所有的孩子失去了保護傘。

因此，家長們會害怕自己的孩子將來遇到這樣的老師，失去老師的保護，接受錯誤的價值觀教導；同時，學生們在學校上課，則會害怕自己的老師有一天拋棄自己，也會懷疑自己所學是否正確。

“範跑跑”現狀如何？

範美忠在汶川地震的“逃跑”行為讓他成為了“範跑跑”，該行為一時之間也對社會各界、對他自己和他的家人都造成了諸多的不良影響。但社會上的大多數人會引以為戒，大多數老師也不會重蹈範美忠的覆轍，大多數的學生也不會遇到這樣一個“丟下”學生的老師，一切都會變得更好。不過，範美忠自己則因“逃跑事件”被學校辭退，被社會各界人士抨擊，大多數的工作都被迫停止，至此之後開啟一段“動盪”的工作經歷。

但“時間”果然是最好的調和劑，“範跑跑”最終還是做回了“範美忠”。“時間”也是一位優秀的教師，或許歷經時間洗禮的範美忠對自己當初的言行早已悔過，因此他才能重新得到家長和學生的認可、信任，再次成為一名教師，辦起了自己的課外補習班，傳授來補習的學生們豐富的課外知識。而至此，教授學生知識又重新成為範美忠生活的一部分，他的生活似乎也早已回到了正軌。

總結

作為一名教師，在災難面前丟下課堂上的學生獨自逃生，這一行為無論如何分析論證都是錯誤的。老師是為學生“傳道、授業、解惑”的智者，也是學生們的保護傘，這意味著老師對學生不僅有教學的責任，更有保護的職責。

客觀評價範美忠的逃跑行為，他的思維方式和行為方式確實都比較偏激，雖然畢業於名校專業能力強，但職業道德卻有所欠缺，因此才會發生在地震中丟下學生獨自逃生的事件。這也告訴我們，在努力學習專業知識的同時也應該完善自身的職業道德，注重樹立正確的價值觀。