小學生語文水平普遍下降，並不是學生不願學，原因或在語文教材中

數學、英語一直都是家長比較關注的學科，學生更是花費了大量時間放在這兩個學科上，讓學生能在考試中獲得較高的名次，反觀語文卻因為是母語，被學生和家長忽視。

“中國人還學不好中文嗎？”相信家長在面對語文成績時，都會有類似疑問，轉而將更多注意力放在數學和英語上，不僅是下意識認為學生不應該學不好語文，更認為小學生語文成績普遍相差不大，沒有必要關注

，殊不知現在小學生語文水平正在普遍下降。

家長髮現這個現象後，是不是以為學生不重視語文才會導致成績下降？可如果不止一個學生有類似現象，家長就要考慮問題是不是處在別的地方。

為何小學生語文水平不如以前？並不是學生不願學，原因或在語文教材中

“紅筆、黑筆、馬克筆”，學習過程中，學生是否向家長要過多種多樣的筆？家長難以理解的同時，為提高學習成績也滿足了學生的要求，殊不知學生語文水平下降，就和這些筆的用途息息相關，

開啟語文書，你或許就能知道原因。

這是一個小學五年級學生的語文書，書上密密麻麻的全是筆記，放眼望去都看不見主要文章內容，

各種顏色的筆記中有考點，有詞語意思，有翻譯還有很多主旨和文章大意

，恨不得將每句話的含義都分析一遍，短短一篇文章，

全是重點

，也難怪學生不願意看教材。

這種課堂筆記不僅僅是這一頁

，往後翻基本上每一頁都密密麻麻的

，家長都很難看下去，甚至這還不是全部筆記，有一部分

還寫到“便利貼”

上，就是書本上已經記不下筆記了，更不要說課後會輔導學生複習語文知，

筆記密度讓很多人都歎為觀止。

“沒有重點”似乎已成為小學生學習語文時的鴻溝難以跨越，短短一節課的時間需要將整篇課文記得滿滿當當，先不說小學生願不願意學，光看課本就已經難以忍受了。

想提高小學生語文成績，就要教會學生如何“抓重點”

看到小學生語文書後，家長都有些無法理解，難道課文中給每一句話都有深刻的含義嗎？為什麼能每一句話都有解釋，

從一句話到一個字，甚至是一個標點都有其含義

，當整篇文章都是重點時，小學生就很難理解其中的意思，更不要說在閱讀當中有自己的思考。

“摳字眼”解讀文章似乎已經成為當代小學生學習語文的方式，卻忽視了

中國文學是個整體藝術

，學生語文水平下降似乎也有了理由。不僅如此，文字理解能力的下降，

還讓不少學生看不懂社交中各種“潛在意思”

，情商也很難培養。

提升語文成績，家長、

老師都要鍛鍊學生能否從一句話中抓住重點

，提取關鍵資訊，而不是每一個標點都要解讀，這不僅浪費精力，也讓學生很難和別人交流。

語文是一種“意境”，在生活中，有很多話語盡在不言中，當學生能真正抓住語文的含義，才有機會提高語文成績，而不是在老師的引導下死記硬背。

小學生學習語文應以理解為主，記憶為輔

從筆記中，不難理解小學生當前的學習方式，幾乎是填鴨式教學，

每一句話都被老師“嚼爛了”，在灌輸給學生

，讓學生能在記憶中理解文章的含義，並沒有自己的思考和理解。

都說一千個人就有一千個哈姆雷特，但在這樣的教學方式中，每一個學生都按照同一種理解方式解讀文章，語文成績自然也很難有提升。

筆者認為

學習

語文的核心應該是理解

，同時在背誦一些關鍵知識點，在閱讀時，

學生也能有自己的思考

，而不是老師提問閱讀後有什麼感受，學生卻一句話都說不出來。

建議家長培養學生的閱讀興趣，

讓學生在閱讀中思考文章的含義，

家長在進行引導，學生對理解能力也會有一定提升，寫作文、做題的難度也會下降。

提高學習成績，是學生學習時的主要任務，但想要提高成績，一味的填鴨式教學並不能讓學生真正掌握知識，老師和家長還需要培養學生對在語言學習中各方面的能力，當學生能真正理解語言中真正深層的含義，不僅溝通能力提高，語文成績也會有提升。

今日話題：

對於當代小學生學習語文的狀態，家長有啥看法？

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