數理邏輯：孩子是怎麼慢慢學會分類的？

有一天午睡的時候，我聽到菲菲說“依依你的頭繩不能放到桌子上，你得把它放進皮筋盒裡，大家的皮筋都是放在那裡的。

要知道在剛剛進入幼兒園的時候，在班裡我說的最多的話就是“寶貝你的鞋子怎麼放到建築區了？”“誰的外套擱在餐桌上了？”“美工區小框裡的水杯是誰的啊？”

但是現在孩子們已經完全養成了會把東西放好的習慣，他們知道外套、圍巾、帽子、鞋子都要放進門口的小櫃子裡，書、小手工拿出來要放在指定的桌子上。水杯、小盤子、小勺子都要放進餐具格里。

儘管這個時候他們並還不知道什麼是分類什麼是集合，但他們已經已經能夠很好地在生活中依據情境對東西進行分類了。

分類的形式

在早期的分類教育活動中，我們最常用到的是蒙氏的色板。老師會把盒子裡的小色板散落在工作毯上，讓孩子們根據顏色來對色板進行分類。紅色的放一堆兒，藍色的放一堆兒，綠色的放一堆兒。這是最簡單的按照外部特徵進行分類，顏色、形狀這些都是最直觀的外部特徵。

我們可以進一步的在同色系的色板上貼上簡單的圖形，豎線、小圓點、花朵，這樣孩子就可以按照圖案進行分類了。這兩種分類方式基本上都只用到了視覺，就可以完成了。

幼兒園的建築區是孩子們非常喜歡的活動區，他們可以按照自己的想象搭建出好看的城堡軌道和交通工具，我們也常常把分類教育放到這個區。當我們提供長短不同的管道時，他們知道玩完了要按照不同的形狀歸類。

當我們提供大小不同的木塊時，他們知道玩完了要按照不同的大小歸類，這些都是按照特徵量分類的表現。

當我們給孩子設定一個主題的時候，他們用木條可以用來搭建橋樑和圍欄，泡沫積木、易拉罐可以搭房子、塑膠樂高可以用來做花花草草小裝飾，他們知道玩完了要按材質的不同歸類。

同樣的這些材料也可以引導孩子們，把摸起來光滑的易拉罐、木條放一起，摸起來粗糙的泡沫積木、樂高放一起，他們能知道這是按照質地分類。

分類經驗的發展

在開始的時候，孩子們多數情況下是被成年人要求去分類的，因為那個時候他們還沒有分類的意識，他們會把一堆毫無關聯的卡片放到一個格子裡。這時候大人通常會暗示孩子，你看看這幾張卡片有什麼不用啊？你看看有哪些卡片是相同啊。慢慢的孩子們開始有意識地探索，知道要把相互之間有相同特徵的東西放在一起，歸為一類。

到後來她們會發現，吃飯的時候他總會用到小勺子、小碗、小盤子；在出門的時候他總要穿上衣服、褲子、鞋子，有時候還要帶上圍巾和帽子；在和爸爸媽媽去遊樂園的路上，可能會乘坐到腳踏車、電動車、公交車或者地鐵。這時候他開始意識到，有的東西是吃飯的時候用的，有的東西是出門的時候會用到的，有的東西是可以帶著他去很遠很遠的地方的。於是他會很自然地把這些東西分為一類。

再後來她們會發現分類的方式不是隻有一種，他能夠在多維度對一個物品進行認知。他知道蘋果可以被分到紅色的東西那一類，可以被分到球形的物體那一類，也可以被分到水果那一類。他可以在兩個或兩個以上的限定條件下進行分類，可以在一堆球形的物體裡，先分辨出來哪個是水果哪個是玩具，再分辨出哪個是紅色的哪個是綠色的，然後可以分成綠蘋果和紅蘋果兩類。

到最後他們能夠在自己進行分類的基礎之上，去跟爸爸媽媽描述他分類的理由，比如“我把小兔子放在這邊的圍欄裡，把小貓咪放到那邊的圍欄裡。”“我把小橘子放在這邊，把大西瓜放在那邊了。”

他還會跟爸爸媽媽講自己為什麼要這麼分類，在交流和分享經驗的過程中，孩子對於分類的概念正在慢慢的清晰化，理解也慢慢的在由表象向本質過度。

火花小提示：孩子分類的能力發展的情況，會影響到邏輯思維的發展，也是邏輯思維發展非常重要的基礎，因此一定要讓孩子在生活中慢慢的建立分類的概念。

（本文來自：百度寶寶知道 火花思維）

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