部編版四年級下冊語文第3課《天窗》教學設計

3《天窗》 教案設計

第一課時

教學目標：

1。 能正確流利地朗讀課文。

2。

學會本課要求會寫的生字，聯絡上下文理解

“慰藉、蝙蝠、鷹”等詞語。

3。 藉助文字想象畫面，瞭解天窗是什麼，天窗開在哪裡，天窗為什麼成為孩子們唯一的慰藉。

教學重難點：

1。

能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯絡上下文理解

“慰藉、蝙蝠、鷹”等詞語。

2。

藉助文字想象畫面，瞭解天窗是什麼，天窗開在哪裡，天窗為什麼成為孩子們唯一的慰藉。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．

激情匯入

：

同學們，上課前老師想到一個字：窗（板書）。看到這個字，你想到了什麼？（預設：教室的窗戶，家裡臥室的窗戶

······）。同學們不僅想象豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們見過：天窗（板書）嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看這到底是什麼樣的窗吧！

二．

初讀課文，整體感知。

1。

出示自讀要求：

（

1

）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標註不理解的詞。

（

2

）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（

3

）用自己的話說說你眼中的“天窗”是什麼樣子的。

（

4

）課文圍繞天窗寫了哪幾方面的內容？

2。

學生自學，教師巡視輔導。

3。

檢查自學情況。

（

1

）檢查生字詞，出示生字促成的詞。採用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（

2

）朗讀中，重點指導“慰藉、蝙蝠、鷹”等詞語的讀音。

（

3

）指導“鷹”的寫法和筆順。

（

4

）課文寫了鄉下的天窗開在哪裡，作用什麼，以及者天窗成為孩子們生活中不可或缺的想象視窗這幾方面的內容。

（

5

）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

課文是怎麼描寫天窗的？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標註。

1。 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，並作簡單的批註。

2。 學生自學，教師巡視輔導。

3。 小組交流，取長補短

4。 全班交流，引導提升。

預設一：開天窗的原因。鄉下的房子只有

······“天窗”。

*

你們經歷過漆黑不見五指的情況嗎？簡單說一說你當時的心情。

*

鄉下的房子是什麼樣子的，那時候的窗戶是開在哪裡的？颳風下雨，冬天又是什麼樣的？

*

這裡有個修辭你找到了嗎？如果把這句話改成：木板窗只好關起來，屋子裡非常黑。好嗎，為什麼？

*

你知道鄉下的天窗開在哪裡嗎？為什麼？

*

指導朗讀，抓住“暖和、地洞、天窗”等詞語。

預設二：天窗成為孩子們唯一的慰藉。夏天陣雨來了

······這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

*

理解”慰藉”含義，並用這個詞語說一句話。

*

這裡用了比喻的修辭，讓你感受到怎樣的黑暗？（預設：關閉木窗後，周圍一切都黑漆漆，嚴嚴密密的，讓人感到害怕）

*

思考，什麼情況下，天窗成為孩子們唯一的慰藉？

*

指導朗讀，“浸”重讀，讀慢些。

預設三：從天窗看到神奇的世界。從那小小的玻璃

······使你的想象銳利起來。

*

邊讀邊想象畫面，理解“掃蕩”，說說這樣的表達給你什麼樣的感受。

*

這段文字運用了哪些修辭？你感受到了什麼？（擬人）

*

為什麼透過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？

*

發揮想象，你還會想到什麼？

*

播放影片，感受天窗帶來的神奇想象。說說個人看法。

5。 採用範讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文字與作者產生共鳴。

四．小結

這節課，我們學習了《天窗》這篇課文，知道了鄉下冬天和有風有雨的日子，木板窗只能關閉，這時候在屋頂開了天窗，這天窗帶給孩子們無盡的想象，成為孩子們唯一的精神慰藉。那還在什麼情況下，這天窗也是孩子們唯一的慰藉呢？我們下節課繼續討論。

五．

作業

1。

熟讀課文。

2。

蒐集茅盾的其他作品。

六．板書

天窗

由來

唯一慰藉

陣雨 想象

3《天窗》 教案設計

第二課時

教學目標：

1。 正確流利有感情地朗讀課文。

2。 透過課文別有情趣的語言文字，感受天窗給孩子們帶來的無盡歡樂。

3。 體會在什麼情況下天窗是孩子們唯一的慰藉。

教學重難點：；

1。 正確流利有感情地朗讀課文，感受天窗給孩子們帶來的無盡歡樂。

2。

體會在什麼情況下天窗是孩子們唯一的慰藉。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．

複習引入，喚醒舊知

：

1。

課件出示生詞“慰藉、蝙蝠、鷹”等。

採用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。

2。

指名說說上節課文學習的主要內容。

學生互相補充

師總結：鄉下冬天和有風有雨的日子，木板窗只能關閉，這時候在屋頂開了天窗，這天窗帶給孩子們無盡的想象，成為孩子們唯一的精神慰藉。

二．

精讀課文，品味語言。

學習課文

6-8

小節

1。 出示任務：

1

）默讀課文

6-8

小節，邊讀邊想象畫面。

2

）你看到了怎樣的天窗？圈畫相關語句，並做簡單的批註。

2。 學生自學，教師巡視指導。

3。 小組互學，取長補短。

4。 全班交流，引導提升。

預設一

：晚上，這天窗也是唯一的慰藉。晚上，當你被逼著

······又是你唯一的慰藉。

1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡要說說原因。

2）邊讀邊想象畫面，孩子們又是如何做的？如果是你，你會怎麼做？

3）

這裡第二次提到了

“唯一的慰藉”，從中可以體會到課文表達什麼樣的情感？

4）出示圖片，感受孩子們探出頭時的渴望。你覺得他們最想做什麼？

預設二

：想象管不住。你從那小小的玻璃上面的

······立刻會在你的想象中展開。

1）上面的一粒星，一朵雲，鄉下的孩子們想象到了什麼？

2）如果讓你想象，你會想到什麼？

3）這裡運用了一個什麼修辭，這樣描寫的好處時什麼？（預設：比喻，排比）

4）播放影片，反覆觀看，你從這些畫面中，又想象到什麼？

5）你還能想象到文中沒有提到的一些事物嗎？考驗你們觀察力的時刻到了。

6）

指導朗讀，重點指導語速根據想象的變化出現起伏，抓重點詞語

“想象，可愛、也許”等。

預設三

：讚美天窗的奇妙。發明這天窗的大人們

······更確實。

1）作者為什麼說發明這天窗的大人是值得感謝的？用自己的話說一說。

2）

這些孩子門是怎樣從

“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？

3）你覺得這是一群怎樣的孩子？

4）你

再不

能出門，不能開窗的情況下，會做些什麼？

（播放音樂）

齊讀

，讀出想象的變化莫測，豐富多彩。

三．拓展。

在春日豔陽天，你會觀察到很多綠樹吐出嫩芽，很多紅花彈出腦袋，這些美麗的景色又給你帶來怎樣的想象？思考後，同桌討論。試著模仿課文寫一段話。小組評議，然後全班共評。

四．小結

這節課，我們學習了《天窗》這篇課文，知道了天窗在夏日陣雨、晚上被迫睡覺、冬日風雪等特殊的日子裡，成為孩子們唯一的慰藉。它帶給孩子們無盡的想象和無盡的歡樂。希望同學們學會觀察身邊的事物，發揮自己豐富的想象力，創造一個更加神奇的畫面。

五．

作業

1。

有感情的朗讀課文。

2。

蒐集天窗有關知識，課後交流。

六．板書

天窗

由來

唯一慰藉

陣雨 想象

晚上

童心

讚美

無

——

有，虛

——

實