課堂教學效率的多元性與評價

課堂教學效率的提高是由多個元素所決定的，既有客觀因素，也有主觀因素，是師生互相配合的結果，二者缺一不可，相輔相成。

教學目標的達成

知識和技能是教學目標的核心，初中數學教師授課的目標明確具體，符合初中數學課程要求，包括學生的知識、思維能力、價值觀等。在確定教學目標的過程中，把過程目標和結果目標相結合，應體現多重目標的整體融合。與此同時，授課照顧學生個體差異，與青少年學生的智力、認知能力相適應。根據學生的反饋資訊對教學的進度和難度進行調整。課堂授課的效果是每位學生不同程度地對課堂內容有所收穫。

學生參與課堂互動

初中教師授課要具有靈活性，照課本講課不是負責任的老師，應激發學生課堂學習的興趣。學生積極主動參與課堂討論並積極發言，雖不能保證每個同學都能發言，但是學生代表的發言是集體智慧的結晶。同時，學生也能針對教室上課授課的內容大膽提出意見和建議，使教師更好地改進授課方式，達到更好的課堂效果。課堂氣氛寬鬆、自然。教師應轉變“主體”意識，將課堂的主角交與學生，需要學生將自己的想象力、語言能力、思維力等方面參與進去，使初中數學課堂真正變成學生的課堂，培養學生的自主意識和創新意識。師生之間平等交流、相互探討，學生能夠真正體會到學習的樂趣。

學生接受知識的有效性

為了讓學生從課堂汲取到數學的“精華”，初中數學教師想方設法創新授課方式，藉助多媒體和網際網路現代教學手段，教師充分準備相關學科資源，對學生的疑問能及時高效地回答。培養學生良好的學習習慣，教給學生合適的學習方法。透過這些策略有效提高學生接受知識的程度。

學生運用知識的有效性

學生在接受知識的基礎上去運用知識解決課本和生活中的問題，讓數學學習走進生活，提高學生的應用意識，老師在教學中，應設計與生活聯絡緊密的問題，鼓動學生從數學角度去解決，做到學以致用。同時老師要做到學科之間的整合，發揮數學基礎學科的作用，從而使學生運用知識的能力大大提高。