孩子成績差，學習狀態不好，不需要家長高學歷，會陪聊就行了

我們的孩子已經結束了對語文上冊的一個學習。在這個學習和我們期末複習的過程當中，很多家長朋友們明顯的感覺到，孩子的學習效果不是很好，體現在錯題多，然後被動厭學，無精打采的做這個語文。因為他知道錯的多，所以他也不愛做。再有一個就是溝通理解能力出了問題，你讓他留語音說你哪個題不懂，他說不明白自己哪個題不懂。那他在低年級和高年級顯現的這個表現形式呢是不一樣的。所以呢我們如果發現有這種情況，馬上呢就進行一個調整。因為我們還有一個寒假可以把孩子這種能力呢給他抓上來。第一年級會出現什麼現象呢？就會出現一個錯字反彈的現象。

經常有低年級的家長朋友們和我說，考了多少遍了，他還是錯啊。老師已經拿抄寫了多少遍了，今天會了，明天再考的還是錯的。那我們就歸結為說他不認真，歸結他玩心重，歸結他是記憶力不好。其實不僅僅是這樣的原因。就是因為有些孩子呢對蚊子啊，他這個是不敏感的，他的理解呢需要我們加入一些我們家長的輔助的一些手段，所以我們不進行干預呢，他可能會影響到他數學的理解。還有一個上課的質量。那我們高年級的孩子呢，他就會出現一個是閱讀和寫作不好。因為我們二年三年他這個閱讀和寫作畢竟還少一些，但有的孩子已經顯現出來很吃力了。你讓他寫作文，他就一個字都寫不出來。所以我們大家想一想，他是不是對文字特別特別的不敏感。其實這個差異存在呢是正常的。

就看我們怎麼引導他。所以當高年級的孩子已經是閱讀和寫作出現問題了，那他以前一定是這個字詞，是一個錯字反彈的現象。那也就是說我們要從字詞開始抓起，你猜閱讀不好，我們就從閱讀開始抓。為啥我要讓大家堅持做這個一課一練呢？因為它能夠把課內的字詞呢帶一帶，就是所有的重點的字詞。在我們一課一練當中都是能夠去體現出來。他透過一些近義詞啊，反義詞啊，讓你去填合適的詞語啊等等啊，就是鍛鍊我們的孩子去。強行的讓他去主持，強行的去讓他回這個課文的文字，就是這個詞和字到底是在哪句話裡出來的。而且三個經過老師講了一遍，他會有一個印象的那我們怎麼辦才能把這種呃困境給它調整過來呢？首先就是我們這個給他去練字詞的時候，就不能去再孤立的去寫字和寫詞。我們一定要讓他迴文本。迴文本之後呢，我們要進行一個陪聊的過程。什麼是陪聊？

我們家長考自己，就通常我們掐著這個本兒，然後就讓他去默寫這個字詞，其實這樣效果是最差的。他已經在這個方面提出來了，讓你去這個重視他這一塊。那我們就不能按照常規的考試的方式去考他了，那怎麼辦呢？就是說讓他多煮幾個詞。再有一個比如說他學這個春天這個詞，學春天這個詞我們可以讓他感受一下春天的畫面。你可以讓他說說，那你感受的春天的畫面都是啥樣的，能不能說出來幾個？他如果說不出來，那你可以提示他，你比如說小孩學到這個跳舞，那你可以說說跳舞你能不能給我跳兩下，什麼是跳舞，跳舞是啥樣的呀？啊說你能跳舞，蝴蝶能不能跳舞啊。柳樹柳樹那個柳之能不能跳舞啊，在風中能不能跳舞啊？因為你說的過程當中，他腦海當中其實有畫面的，你不用給他去說畫面，因為我們說的都是非常非常普通的一個日常的一個情景嘛。

這個我們就要慢下來，因為你慢下來以後，他就會對這個詞以後，他就會用這種方式來記。為什麼我們的孩子記這個古詩詞這麼費勁，然後張冠李戴的不會去鑑賞，不會去這個用在作文當中去，就是他缺少畫面感。因為我們這是符合孩子的這個認知規律的。為什麼我們剛開始要讓孩子看帶圖的文章？為什麼我們的孩子對那個動畫片。記得這樣的紮實，就是因為他有影象。所以呢你要去帶動他去想這個影象，我們不能只想一個影象。為什麼我們有的孩子讓他去組詞，他就能組出來兩個，再往後就組不出來了。

再有像有的有的有的照句子，有的孩子就能照出來兩個這個有的有的後面第三個說啥都想不起來了。就是我們的孩子詞語頻繁的原因就是因為他腦子裡頭不豐富不豐富，不是詞語不豐富，是這些畫面感。你沒有給他激發出來。我們的孩子從小看的動畫片，還有一個帶圖的這個書很多。因為我們現在這個資源是很豐富的，所以我們一定要利用好他腦子裡面是有這個儲存的，我們要把它抽出來調出來。

那你要給他搭一個橋樑，讓他去想，我們不要自己在那講。我們現在就是家長，我感覺講的有點太多。這個時候呢我們的孩子就不會去講，他就會很被動，被動時間長他就不去輸出了。那這個時候他也找不到學的方法了，所以我們去練字詞的時候，可以讓他去想一些畫面感，多煮一些詞，甚至呢讓他簡單多做一些動作。你比如說動作上的東西，神態上的東西，你可以讓他做一下。這樣呢他的記憶自然而然就會深了。