新課程理念下高中英語詞彙教學的策略研究

新課程理念的提出使得我國現代教育進入了一個新的階段，呈現出教育新局面。針對英語這門課程，無論在哪個階段，詞彙教學都發揮重要作用。掌握詞彙是學生進行深度英語學習的基礎。學生進入高中後，在詞彙學習方面的要求也有所提高，需要學生掌握較大的詞彙量。

一、高中英語詞彙教學中存在的問題

首先，詞彙教學的方式較為單一。受到傳統教學觀念的影響， 很多高中英語教師在為學生講解詞彙時大多采用帶領學生讀單詞、記憶單詞拼寫、默寫單詞的流程。每個單元的詞彙都按照這樣的方式進行教學。長此以往，很容易消減學生的學習動力，使其逐漸失去學習英語詞彙的興趣，甚至對詞彙學習形成枯燥性的印象以及牴觸心理。這種詞彙教學方法已經難以適應新課程理念的教育要求。其次，詞彙教學對教材的依賴程度較高。在新課改的背景下，教材

以及閱讀文字中都包含較多的生詞。只有學生掌握足夠數量的詞彙，

才能提高其閱讀與寫作能力。但是，在實際的高中英語課堂教學中， 很多教師僅僅將教材作為詞彙教學的唯一工具，使得學生所能接觸到的詞彙具有較強的侷限性，不利於使學生提高自身英語知識體系的完善程度。

二、新課程理念下高中英語詞彙教學策略

（一）靈活運用資訊科技最佳化詞彙教學效果

資訊科技已經作為一種教學工具在高中階段的教育教學中得到廣泛應用，使得教學環節的生動性得到提高。因此，高中英語教師在開展詞彙教學活動的過程中，可以藉助資訊科技，將更多豐富化的元素融入課堂當中，激發學生學習英語詞彙的興趣。這樣的教學方式有利於強化學生對於英語詞彙的記憶深度

［1］

。例如，教師講解到

“Sporting

events”這個單元的詞彙時，可以在課堂上針對本單元的詞彙為學生展示不同體育賽事的影片資料，讓學生將本課所學習的

詞彙在影片中找到相對應的內容，使得直觀記憶與抽象記憶相結合，

形成更加紮實的記憶。在這樣的教學活動中，學生能夠在思維層面形成由形象化的事物向抽象化的詞彙轉化的過程，更好記憶詞彙的含義。

（二）應用思維導圖幫助學生構建英語詞彙體系

思維導圖作為一種思維工具已經在很多學科的教學中得到應用。繪製思維導圖能將零散的知識點整合成知識體系，將思維過程直觀呈現出來。將思維導圖應用於高中英語詞彙教學中有利於提高其教學效率

［2］

。因此，高中英語教師可以在課堂中啟發學生拓展自己的思維空間，透過繪製思維導圖的過程加深對詞彙的記憶。這樣的教學方法能使得學生用更加牢固的方法掌握英語詞彙。例如，教師

講解到

“Public

transport

”這個單元的詞彙時，在課堂上，教師可以

將“

Public

transport

”作為思維導圖的中心模組，並引導學生按照

“What

are

the

modes

of

public

transportation？”的角度對其進行拓展， 分別將其填入二級模組以及三級模組當中，使本單元的詞彙能形成

網路，使得零散的詞彙之間能建立聯絡，方便學生記憶與理解詞彙。

（三）開展豐富化的英語詞彙教學活動

以新課程理念作為指導原則，高中英語教師在開展詞彙教學的過程中，不僅應該沿用單一的講解方式，還應該適當融入趣味化元素，為學生開展豐富化的詞彙教學活動。這樣的方式不僅能調動學

生學習詞彙知識的主觀能動性，還能提高學生學習詞彙的效率

［3］

。例

如，教師講解到

“The

environment

”這個單元的詞彙時，可以在課堂

中以詞彙教學為中心為學生設計多樣化的活動，比如，英語單詞接

龍、英語詞彙謎語、用特定英語詞彙編寫故事等。在充滿趣味化的課堂當中，能夠使學生切實感受到學習英語詞彙的樂趣，調動其學習的積極性，也能為學生提供很多記憶與運用英語詞彙的機會，強

化其對英語詞彙的記憶。

（四）將詞彙的讀音、意思與構成相結合進行詞彙教學

詞彙是英語教學的基礎模組。高中英語教師在開展詞彙教學活

動的過程中，應該將向學生講解

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個國際音標作為前提，使學生能

掌握詞彙的發音規則、如何標註重音等。以此為基礎，教師可以運

用自然拼讀法使學生能根據發音與拼讀的規則對詞彙的字母構成進

行判斷。這樣的教學方式有利於使學生掌握詞彙的讀音

［4］

。在課堂教

學中，教師可以將多音節的詞彙分成幾個音節，使學生能準確讀出

每個音節的音標，並將其連貫地讀出來。當學生對詞彙的讀音形成基本認知後，可以針對單詞的意思舉幾個例句，使學生能結合不同的語境對詞彙的意思形成深刻的印象。這種將讀音、含義和結構相結合的詞彙教學方式不僅能使學生掌握準確的發音，還能使學生更加容易理解詞彙，突出教學目標的明確性。值得注意的是，教師應該重視夯實學生的音標知識基礎，經常檢查學生對於音標的掌握情況，在向學生傳授詞彙學習方法的同時糾正其學習音標中的錯誤，

使學生能準確發音。

結語

綜上所述，以新課程理念為導向，在高中階段的英語教學中提高詞彙教學質量成為教師所面臨的一項新課題。在認識到詞彙教學中存在的問題的基礎上，高中英語教師可以靈活運用資訊科技最佳化詞彙教學效果；應用思維導圖幫助學生構建英語詞彙體系；開展豐富化的英語詞彙教學活動；將詞彙的讀音、意思與構成相結合進行詞彙教學；藉助閱讀材料創設詞彙教學語境。透過本文對新課程理念下高中英語詞彙教學的策略展開的一系列研究，希望能為提高高中英語詞彙教學的質量提供一些參考。