中班幼兒習慣養成實施計劃

中班幼兒習慣養成實施計劃

有句格言說：播下行為，收穫習慣；播下習慣，收穫性格。幼兒時期養成良好的習慣，將使一個人終生收益。幼兒正處於人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。

新學期開始，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：

1、有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。

2、有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、在活動室裡大聲喧譁，區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡或者午睡說話，影響別的小朋友這些孩子需要老師不斷地提醒。

3、有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強，你說你的，我做我的，完全沒有紀律意識！

針對這些情況，我採取了以下措施：

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室裡儘量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的物件，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。

第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果並不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現孫佳旭很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。那天做操孫佳旭做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個讚賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的慾望，也就是產生了“良性迴圈”的效應。我認為對於自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善於發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食這就需要針對具體問題來解決。竇思雨各個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。劉航凱學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以後再玩，並且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，劉航凱上課集中注意聽講有了明顯進步。

第四，反覆訓練形成習慣，培養幼兒的行為習慣，不是一朝一夕的事，要從日常的每一個活動、每一個遊戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會老師會一個動作一個動作的做示範。經常手把手的、不厭其煩的教。直到掌握為止。透過不斷的強化，不斷的。累積，嚴格要求，持之以恆，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

第五、利用兒歌促進幼兒良好習慣的形成。兒歌是小朋友們都喜歡的形式，將培養幼兒的好習慣與兒歌聯絡起來，大大加快了好習慣形成的速度。如：《握筆歌》小小筆兒手中拿，姿勢正確人人誇。右手拿筆要牢記，五個手指有分工。老大老二緊握筆，老三筆下穩穩靠，筆兒僅靠老虎口，寫起字來穩又好。《坐姿歌》三個一，三個一，寫字畫畫要牢記。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。坐姿正確好處多，保護視力字整齊。我班利用早午自習的時間帶領幼兒背誦這些朗朗上口的兒歌，並且引導幼兒找到自己的好榜樣，透過互相表揚而不是互相批評，讓孩子們在讚美聲中改正自己的缺點。

良好的行為習慣是幼兒進行一日活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長並能讓孩子終生受益的品質。又因為好習慣的養成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創設一個有利於形成良好行為習慣的環境與氛圍，並用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。