線上解答：教育科研課題申報與方案設計

4月30日，江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室主任董林偉以“雲授課”的方式，圍繞“什麼是教育科研”“為什麼要做教育科研”“如何選題”“如何設計方案”“如何申報”五個方面內容，向江蘇省“‘教海探航’專家型教師發展培訓班”的學員做了“教育科研課題申報與方案設計”的專題講座。

董林偉認為教育科研是科學研究，而科學研究又具有目的性、繼承性、創新性和系統性4個鮮明的特徵。根據不同的標準，科學研究可以分為不同的型別。而教育科學研究是指運用科學的理論（哲學、教育學、心理學和社會學等）與方法，遵循一定的科學研究程式，透過對教育現象與事實的解釋、預測和控制，探索教育規律的一種認識活動，以揭示教育現象的本質及其客觀規律。因此，教育科研在研究物件和研究過程方面具有一定的特殊性。

董林偉表示，教育科研對教師專業理論水平的提升、專業知識的拓展、專業能力的提高以及對教師專業自我的形成，有著積極的促進作用，其作用在教師專業發展的過程中也愈發突出。

對於學員們在“教育科研”中遇到且關心的具體問題，董林偉分別從“如何選題”“如何設計方案”“如何申報”三個方面入手，按照“含義—依據—一般過程”“做什麼—做了什麼—將做什麼”“規劃課題—格式要求—釋出申報—過程管理”的思路，多維度地對可行性、思路的導向、具體的做法等話題進行了全面而細緻地梳理。

主題講座之後的互動環節，學員代表李珂、薛穎君、張琰、蔣妍兮就自身在教育科研實踐過程中遇到的問題和疑惑，與主講專家董林偉主任進行了交流討論。

今年一月份，我申報了省規劃課題“基於統編小學語文教材的“意象課程”建構與實施”已立項，作為主持人，如何在具體教學實踐中讓課題研究更高位、更深入呢？

非常高興你成功申報了我們的規劃的課題，首先在你的課題中有幾個關鍵詞要考慮清楚，最主要的是“意象課程”，“意象課程”是什麼含義？要透過研究課標、查詢文獻、資料等方式弄清楚。

其次，要明確你這個課題研究的主體活動是“意象課程的建構與實施”，課題是基於統編教材的，這時就要去梳理統編教材中哪些內容是屬於課題裡的研究方向。同時，在你的課題中要做“課程的建構”，如何建構呢？要建構課程目標、課程框架結構、課程內容等，同時這些要與統編教材密切關聯。“實施”的意思是什麼呢？就是說這個課程在學生身上是怎麼獲得的，透過什麼樣的模式或者方式把它“沉澱”。

最後，要形成兩方面的成果，一個是課題中的“意象課程”是什麼？要有統編教材的影子，要反映出課程的特徵，這是一個文化的成果。第二個是要根據“意象課程”的特點形成課堂教學形態、實施路徑、教學模式、課程評價等，課程評價要與“意象課程”緊密聯絡，反映出學生的學習成果，所以，現階段要釐清課題中各項內容的邏輯關係，要有一個完整的部署。

目前，很多老師在做課題研究是為了做課題而做課題，與實際教學結合並不緊密，並且不能有效地服務於實際教學。那麼，如何將課題研究與教學實踐緊密融合，使課題研究更好地服務於教學實踐？

對於為什麼要做科研課題，在做課題的時候，很多老師會發現自己原定的科研目標、價值取向會發生偏離，不再是原來所設定的，這可能是迫於學校的評價、年終考核、優秀教師選拔、職稱評定等的影響。但是選拔性評價指標設定的目的就是為了促進老師能夠透過課題研究提升自己對教育的理解，對教學實踐能力的提升。

所以，首先我們要熱愛我們的教學崗位，熱愛我們的學生，感受到我們事業的崇高性、重要性。工程師做壞了一些零件可以重新做，但老師對學生的影響是一生的，是不可輕易改變的。第二，教育科研能否更好地服務於教學實踐取決於教師對工作的熱情和對學生關注的程度，教師要關注教學現象背後的一些本質的東西，不關注就不會發現問題。第三，做科研課題時還要有一些方法，用什麼方式去關注教育教學？研究的目標、任務怎麼確定？如果定位好了，教育科研對我們的教育教學有一定的促進作用，對我們教師的發展也有一定的幫助。

感謝董主任的悉心指導，您提綱挈領的解說與具體細緻的選題案例，讓我對課題的選題思路與方案設計有了清晰的框架，也激勵著我在日常教學中進行以教學研究視角的思考，真的十分感謝。我目前申報了一個無錫市的市級青年教師專項課題，課題關注的是高中英語課堂教學中的學生文化意識的培養。目前課題處於中期階段，我想請教一下，這樣的一個課題的結題主要有怎樣的評價標準？

第一，文化意識是什麼，它的核心概念是什麼？也就是這個概念的內涵、框架、維度是什麼？對這個概念有深度的思考，形成自己的認知，生成理論成果。第二，文化意識為什麼能夠在高中英語課堂中培養？它與學科的相關性在哪裡？也就是理清高中英語學科和文化意識培養之間的邏輯關係和培養路徑。第三，對在高中英語教學中文化意識培養的實現方式和培養模式進行梳理，即課堂的實踐模式，包括方法、路徑、載體、材料。

現在英語課程標準中對文化意識培養是非常注重的，強調培養學生的文化自信。英語這個學科比較特殊，接觸到的語言材料大多是關於西方文化的，因此教師應該特別注重學生對本土文化的自信，進行學生價值觀的培養，注重學科的育人功能。

我們的課題研究通常是針對教育行動的研究，同時也是在教育行動中研究，身處一線，教師更便於去開展定量的實證類研究，但是目前對於實證性研究還存在著很多疑惑。我現在正在主持的課題為“幾何畫板與初中數學課程整合的實踐探索”，但是在進行實證研究時有些茫然，請教董主任該怎樣做好這方面的研究？

我這裡就從你的課題入手來談，課題名稱中提到“整合”一詞，我個人覺得這個詞還有待推敲。幾何畫板是一種學習的工具，其實這個課題主要研究的是幾何畫板如何在初中數學課堂中發揮作用。幾何畫板既是一個工具，也是學生進行數學學習的一個路徑和方法，所以，要把課題的目標定位在利用軟體來更好地呈現課程內容上。讓軟體作為工具來建立一個好的環境，從而幫助學生更好地學習數學。這就是這項研究的目的、意義、內容和價值。因而你需要從學生的學習特徵入手，來呈現幾何畫板的功能，尤其是要表達其特殊的功能，突出體現軟體在課程中的作用。同時，希望你能夠進行更深層次的研究，跳出表象，去看實質，探索這款軟體的真正內涵。技術只是手段，技術的背後是思想，我們要在這個思想下考慮如何做研究。

原標題：《線上解答：教育科研課題申報與方案設計》